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专业课教师对大学生心理健康促进的作用研究 　　【摘要】将专业课教师纳入大学生心理健康工作的队伍，本文从心理健康促进的角度，以专业课教师为研究对象，配合解决以一种全新的思路来关注大学生心理健康问题。 　　【关键词】心理健康促进；大学生；专业课教师 　　 　　2008年4月正值春花烂漫的季节，山东某高校大二男生跳海自杀身亡，离开了这个美丽的世界，令无数学子、老师感到心痛和惋惜；同年6月，山东某高校大学四年级学生，由于上网成瘾荒于学业，在毕业前夕退学，由在家务农的父母将其领回，给家庭和社会带来巨大的损失。近年来一系列大学生自杀、杀人、休学、退学等事件引起了教育界的震动，大学生的心理健康问题引起了党、政府和有关部门以及全社会的高度重视和广泛关注。 　　虽然大学生心理健康教育工作在理论和实践上都取得了显著的成绩，但是，大学生因心理问题造成的自杀、凶杀、退学等现象仍然存在且有上升的趋势。需要我们在现有工作的基础上，从新的视角、新的思路来关注大学生心理健康的问题。在已建成的各类大学生心理健康教育模式中，对专业课教师的作用都有不同程度的忽视。教育部直属高校大学生心理健康教育工作会议上指出，高校所有的教职员工特别是任课教师都负有关心大学生心理健康、主动做好大学生心理健康教育工作的责任。[1]发挥专业课教师的教书育人特别是育人作用，能够有效降低大学生心理障碍发生率。 　　 　　一、心理健康促进的含义 　　 　　WHO（世界卫生组织）将心理健康表述为两个同等重要的维度：一是正面的心理健康(positive mental health)。二是心理疾病――健康(mental ill-health)。 [2]WHO（世界卫生组织）提出，所谓心理健康促进，就是指促进正面心理健康。它的目标在于通过多方面（包括目标人群）的广泛参与，来解决一系列潜在的影响健康的风险性社会决定因素，以促进个人和社会的正面发展。[3] 　　由上述概念可知，心理健康促进区别于心理疾病治疗，它强调的是多方面的广泛参与，这使非专业人员参与大学生心理健康服务成为可能。专业课教师作为高校的中坚力量，应该积极参与到大学生心理健康促进的工作中来。 　　 　　二、专业课教师对大学生心理健康促进的特殊作用 　　 　　1、专业课教师是大学生心理健康促进的中坚力量 　　魏爱棠女士在心理健康促进的视野下建立了五级大学生心理服务干预模式，如图1所示，其中，广泛性心理健康促进针对健康人群开展，选择性心理健康促进针对高风险健康人群开展，指定性心理健康促进针对已有早期症状的人群开展。[4] 　　专业人员的工作重点集中于金字塔的塔尖E、D部分的工作，金字塔的塔底A、B部分的日常工作主要由非专业人员来开展，而A部分的工作涉及的服务对象范围最大、工作量最大且最重要，由此可见非专业人员对大学生心理健康促进起主导作用。非专业人员的构成中，辅导员、基础课教师、行政人员分别占5%、20%和25%而专业课教师占50%左右，专业课教师所占份额最多且与学生接触比较紧密，因此专业课教师是大学生心理健康促进的中坚力量。 　　 　　2、专业课教师是专业心理咨询服务的有益补充 　　从目前已有的关于大学生心理健康服务和心理咨询工作的许多实证研究来看，大学生心理咨询服务对于改善大学生人际关系，有效应对生活压力事件，克服焦虑、抑郁、敌对、恐怖、等方面具有良好的作用。然而，不少学者的研究也发现大学生心理咨询服务存在一些实质性的困难，其中主要问题包括：（1）高校心理咨询人员配备普遍不足无力承担对多数学生普遍的预防性服务；（2）学生对心理咨询的信任度不高，专业心理咨询的求助比率偏低等。 　　相比较专业心理咨询人员来说，专业课教师在数量方面和信任度方面都有其突出的优势。梅锦荣、隋玉杰对北京和上海两所大学466名大学生心理求助倾向的调查结果表明，面对学业及就业问题，大学生基本不求助于心理咨询中心，更愿意寻求老师的帮助。[5]因此，充分发挥专业课教师的作用能够有效填补专业心理咨询服务的空白。 　　3、 专业课教师是大学生主要心理问题的最佳缓解者 　　据2006年中国社会调查所进行的一项在校大学生心理健康状况调查显示，75%的大学生认为压力主要来源于社会就业；50%的大学生对毕业后的发展前途感到迷茫，没有目标；只有8．3%的人对自己的未来有明确的目标并且充满信心。[6]众多学者研究发现，大学生在大学生就业指导中心寻求服务的同时表现出精神方面的问题。例如，学生到就业指导中心咨询有关专业、职业选择方面的问题时通常表现出沮丧、焦虑等症状。同样，学生到心理健康咨询中心解决心理问题（例如沮丧或焦虑等）的时候同时表现出对职业的关心，这种对职业的关心可以影响或被影响到他们的心理健康。[7]重庆交通学院学生心理健康调查报告显示学生