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高年级识字教学初探 蕲春县狮子镇花园中心小学 邓旭qq1395945058 （摘要）小学高年级识字教学尝试，如何从汉字形体构造特点，特别是特殊字体入手，激活学生识字情趣，同时借用字谜形式，理解汉字构造特点，开拓学生视野，强化大语文意识，培养学生自学能力。 关键词：识字 尝试 情趣 意识 能力 叶圣陶先生说：“学生须读书，故特设语文课以训练之。”许多专家曾指出：小学语文教学的实质就是语言文字基本功训练。如何培养学生能读书的能力呢？识字是前提条件，小学低年级语文教学就侧重于识字，那么到了高年级，怎样才能进一步激活学生思维，扩大视野，增长见识，达到形成自觉识字习惯。鉴于此，我在教学实践中作了一点初步尝试探索。 一、从汉字形体特点入手，激活学生主动识字情趣 我们知道，汉字形体一般分为独体、上下、上中下、左右、左中右、包围以及半包围等结构，还有一种特殊的结构形体——品字形。我抓住学生猎奇奇异心理，针对绝大多数学生对品字形结构汉字了解不够的实际情况，号召学生发扬愚公精神，将自己字典上的汉字逐面逐个查看，搜索出所有品字形汉字来，比一比，看一看，看谁有恒心，有毅力，得冠军，抄录最多。这样，很多学生动用家里或亲戚朋友处收字较多的字典，掀起了查字热。我根据不同字典，从《说文解字》到《中华大字典》，讲解其简要功能，说明文字的交际功能，汉字反映了我们中华民族的文明程度，使学生不自觉地爱上了字典——不开口的老师。同时，学生见识了不少的繁体字、异体字、古今字。这时，我将自己平时积累的品字形汉字板书出来，与学生一道交流，沟通感情，以利于教学相长。品字形汉字分两种情形：一是按简化字书写的品字形汉字，有八个?；二是真正的“品”字形结构的汉字，共十三个?；此外，还有十几个极少用到的品字形汉字。比如，三个马，三个羊，三个力，三个风，三个又，三个刀，三个目，三个田，等等组成的汉字。 其次，根据输赢的“赢”字特点，构体繁杂，难认难记难写。我便同学生一道拆卸这个字的构造部件，使之分解为“亡、口、月、贝、凡”，组合成上中下结构的汉字，此字就迎刃而解了。再以此字为基础，请学生整理一“亡口”起头的汉字，便有以下六字：赢、嬴、臝、蠃、驘、羸。此外，还有与此类字相仿方法记忆的字，如：‘裹”字，在“衣”字中间插入“口”、“中”、“保”等字，可组成不少字。 再次，通过解释“粜米”的“粜”字，相机提高识字功能。如让学生查出“粜”字，读音是tiào,再分析字形构造，上面“出”字五画，下部为‘米”字六画，即上下结构，卖米叫粜。再看形近字（祟、崇），又思索与“粜”相似构造（会意字)的汉字还有没有？（有，如籴、汆、氽）。最后说明，籴米，买粮食，而粜米，即卖米，是旧社会江南水乡农民的话。 通过一定形式，有针对性剖析汉字构造特点，达到初步理解汉字构体的一般规律，使学生能仔细琢磨汉字形体，培养识字情趣，自觉养成规范用字习惯。 二、巧用猜字谜游戏，拓宽学生识字视野 孩提时代，我的启蒙老师——母亲，她就用传统字谜教我识字，这些谜语至今还牢记在心，像“三人同日去看花，百又堂中合一家，禾火二人相对坐，夕阳桥下一对瓜。(打四字）’?母亲通过启发并作讲解，激发了我的识字情趣，我用这个实例现身说法，也开启了学生的智慧之门。当学生跃跃欲试之时，出示字谜竞猜。如：一心推倒山，夺得双丰收。谜底：慧。以后，适时出一些谜面内容相近但谜底各异的字谜，让学生从中比较，相互猜射。当然，要充分调动学生积极性，指导猜谜，诸如制谜形式、猜谜方法等。像“上不上，下不下”与“上上下下”，此制谜与猜射该如何沟通，其谜底为：卡与卜。这样，既使学生认识了汉字的音、形、义，又能掌握一定的猜谜方法，同时提高了学生发散思维能力。在学生兴致来临之时，不失时机地出示頗有情致且须付出努力方能猜出的字谜，如：半导体；端午节；夹生饭；鸡汤；烤干；不坐不躺，不是黑夜，不动枪炮，会说会唱以及写出右边是口字的汉字五个④，让学生反复咏诵玩味猜射，适时点拨，使之豁然开朗。 进行以上頗有层次的猜字谜训练，学生便能勤动脑、善思考，这不仅拓宽了学生的思维广度，而且逐步培养了学生深入思考的习惯。于是，倡议学生自行创制字谜，如：两人争骑一匹马；小王小白坐在石头上；以及引导学生编顺口溜巧记难认难写之字，如古辛难认难写别疏忽，上下相接便成辜。还根据“戊戌戎”与“己已巳”字形编口诀辨形记忆。如此开展形式多样活动，頗能唤起学生自信心，有利于培养学生多方面能力。 强化汉字规范化意识，扩大识字范畴 “倒”是一个多音字，如“倒数”是数学上的一个名词，应读作“dào”数，但不少教师读作倒（dao)数。其实，这里既读错了字音，又不便于讲清“互为倒数”的定义。作为语文教