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专题讨论式授课与学生知识整合能力的培养 　　摘 要：学时少和内容多是当今大学人才培养方案设置中突出的矛盾。专题讨论式教学是解决上述问题的一种行之有效的形式。以电工技术课程部分内容为基础，提出了进行专题讨论式授课选取专题的注意事项。结合案例分析，介绍了电工技术课程中几个专题教学的过程及效果。专题式教学方法有利于提高学生的知识整合能力和学习的兴趣。 　　关键词：专题；讨论；知识整合 　　 　　Seminar-style teaching and cultivating the capability of knowledge integration of students 　　Song Shuran, Peng Xiaodong, Xu Meixuan 　　South China agricultural university, Guangzhou, 510642, China 　　 　　Abstract: The contradiction between less class hours and excessive contents exists in todays college personnel training program. Seminar-style teaching is an effective method to solve the above problems. This paper presents several considerations about selection of special topics based on partly contents of the electrical technology course. Through some analysis of cases for the seminar-style teaching, the process and effectiveness of teaching was introduced here and proved to be useful to enhance the capability of knowledge integration and interest of students in learning. 　　Key words: special topic; discussion; knowledge integration 　　高等院校中面向工科专业开设的电工与电子技术是一门技术基础课，学生通过学习该课程，为后续的机电类的专业课程打下基础；同时也为将来走向工作岗位奠定技术基础。在当今计算机技术飞速发展以及现代化设备日新月异的今天，掌握与应用电工电子技术已经是从事工程类技术专业人员必不可少的一门技能。因此电工与电子技术课程在工科类专业人才的培养中占有重要地位。 　　 　　1 现状分析 　　 　　目前，电工与电子技术发展迅速，不断出现各种新器件、新技术、新产品，使得本学科知识不断丰富、扩张。而在高校的教学中，一方面受人才培养计划的限制，原有授课课时与实验课时均有所缩减，另一方面教学内容和实验项目在不断增加。表1为我校不同时期电工技术、电子技术课程学时的对比。 　　 　　由表1可见，为解决课时减少与课程内容增多的矛盾，必须改革教学方式，提高课堂教学效率，使学生在有限的课堂教学中，在获得更多的信息量的同时，获得学习方法与学习能力以及培养知识整合能力。 　　2 采用专题讨论式授课方式有利于培养学生知识整合能力 　　 　　受传统教学思想的影响，在以课堂讲授、注入式灌输、学生被动接受为主的教学方式下，教学思想上过分注重理论知识的传授，忽视传授知识与培养能力、提高素质的有机结合，造成学生在学习过程中的依赖性，对知识的获取过分依赖于教师的讲授，对知识的掌握是“只见树木、不见森林”，在知识的运用上具有局限性和片面性。 　　电工技术课程包含的内容较多，所涉及的专业知识面广泛，有直流电路、交流电路、过渡过程分析、变压器、电机、继电接触控制、PLC及安全用电等内容。一直以来，由于电工技术课程的内容多而散，使学生对电工技术的学习感觉抽象、吃力，不易将所学知识联系起来运用于实际，对知识的掌握仅仅停留在孤立的概念性理解、公式的简单套用上，缺乏对知识内在联系的发现及综合运用的能力。因而，在课堂教学中应针对不同的内容，适当采取具有启发性的专题讨论式、探索式等教学方法，从学生的认识规律出发，因材施教，达到教学相长的目的。 　　专题讨论式授课方式，就是针对教学内容，打破书中原有章节的界限，从专题出发，以培养学生发散思维方式、整合知识能力、运用能力、学习能力为目标；在学生查阅相关文献资料的基础上，进行课堂