业务模型驱动教学测试平台建模研究.docVIP

业务模型驱动的教学测试平台建模研究 　　一、引言 　　教学测试系统在国外开发比较早,在20世纪90年代就开始使用了,如计算机考试、GRE考试、注册会计师考试等都已实现了计算机化。已存在一些商品化的测试系统,如:ATA(American Testing Authority Inc.)开发了e-Testing系统,这是一个由远程网络化考试管理、电子题库、智能化考务管理和智能化考试结果评判等多种技术构成的考试平台,利用该系统不仅可以测试传统题型,而且可用于应用操作技能测试,实现了无纸无盘化考试、网络远程控制与管理;PROMETRIC开发的远程测试系统支持任意时间、任意地点举办的、在代理环境下的安全在线考试,支持多种题型。 　　相对而言,国内对测试系统的研究与开发起步较晚。在过去几年我国也积极开展对数字化教学平台与教学测试系统的引进、开发与应用研究,如:亿邮公司引进并开发了WebCT(eYouCT),CERNET与Blackboard共同投资组建赛尔毕博有限公司致力于中文版Blackboard教学管理平台的开发和推广。 　　笔者认为,不同学科、不同课程的教学测试在内容组织形式、内容生成策略、评价结果形成及呈现、测试过程组织等方面存在较大共性,建议面向校园网环境开发教学测试平台系统,待平台建成后,进一步针对不同学科、不同课程建立题库,配置测试内容形成方法及测试实施流程。另一方面,基于模型驱动架构(Model Driven Architecture, MDA)的应用软件开发摆脱了对特定技术平台的依赖,且从业务模型到技术平台的实现模型都保留了一致性,该特性使得对应用软件的持续演化成为可能。因此,采用业务模型驱动的教学测试平台建设策略可克服现有测试平台产品的诸多缺点,避免系统重复建设,软件平台具有灵活性高、可演化性好等优点。 　　二、面向业务模型驱动的管理信息系统模型体系 　　从企业建模角度看,管理信息系统软件中所蕴涵的是一个概念上的虚企业,该虚企业本质上是一个企业管理模型。信息系统开发过程本质上是一个企业建模过程,信息系统维护过程也就是对企业模型不断完善的过程。现有企业建模框架通常采用多视角、多阶段、多层次对企业进行全方位描述,如:在集成化信息系统建模框架(Architecture of Integrated information System,ARIS)中,在内容维度提供组织、数据、控制、功能、输出5类建模视图,在生命周期维度提供需求定义、设计说明和实施描述三个建模层次,控制视图用来记录和维护数据视图、组织视图和功能视图之间的关系,而组织视图、数据视图和功能视图之间是松耦合的[5]。现有企业建模理论,可为开发业务模型驱动的教学测试平台提供方法论基础。 　　企业建模理论认为,模型是一个体系,由若干层次和部分构成,各层次和组成部分都包含特定类型的元素,每个层次、部分及元素都有其特定的目标、能力和特性,各层次之间及各层元素之间,遵循一定的协作模式。模型体系既关注结构和行为,也关注功能、复用性、可理解性以及经济和技术约束等。基于企业建模理论,综合信息系统架构共性,现给出一个支持业务模型驱动的管理信息系统模型体系,如图1。 　　图1中表示了模型层次、进化路径和要素单元三个维度,其中要素单元对应于具体模型层次、进化路径的具体模型制品,不同层次之间是有关联关系的。对模型层次、模型层次关联、进化路径做如下解释: 　　(一)模型层次 　　这里把模型层次抽象为5层,其中:数据层用于描述业务数据定义、存储格式、数据间关联等;信息层按照一定规则对业务数据进行组织,封装业务数据逻辑,为业务功能提供数据存取服务;功能层描述企业目标是通过哪些具体功能活动来实现的,完成业务功能形式化描述;流程层描述业务流程,一个业务流程通常由多项业务功能按一定时序逻辑组合而成;组织层完成组织机构定义及职责与权限指派。 　　(二)模型层次关联 　　不同层次的模型间存在关联关系。这些关系可进一步分为组成关系、引用关系、控制关系等,如图2。 　　其中:业务流程由业务功能按照时序关系和逻辑关系构成;业务流程实例的执行和流转是由组织机构中具体人员完成的;组织中具有相应职责权限的人员通过执行构成流程的业务功能来实现对具体业务流程的控制,这是通过对组织机构中的组织要素进行功能指派实现的;业务功能执行时通常需要对业务信息进行控制与存取,如:学生考试资格审核功能,通常是在查看学生相关信息基础上对资格属性赋值来体现的;业务信息用于对业务数据的展现与处理逻辑进行封装,提供用户信息视图;业务数据模型实现对构成业务信息的数据描述,全体业务数据构成业务系统全局逻辑视图,业务数据通常需要永久存储。 　　(三)模型进化路径 　　该维度类似于软件生命周期维度,用于表达不同建模阶段的模型