人才培养模式改革的动因、层次跟涵义.pdfVIP

·21 · 　人才培养模式改革的动因、层次与涵义 曾冬梅　黄国勋 【摘　要】　人才培养模式改革的动因更多来自于教育外部环境的变革, 地方大学人才培养 模式改革的动因应以区域经济与社会发展为参照基准; 人才培养模式改革有三个层次: 全校性 的、专业性的和培养途径的改革; 人才培养模式改革是一个包括着众多因素的整体改革, 应努力 体现这种改革的全校性、全面性、全程性、全局性、全员性的特点。 【关键词】　高等学校　人才培养模式　改革 当前, 我国高等教育改革方兴未艾, 日渐深入。高等学校的根本任务是培养人才; 办什么 样的教育, 培养什么样的人, 是教育思想的本质。因此, 关于人才培养模式的改革, 应该受到 国家主管部门、各级政府、高等学校和广大教师的高度重视。本文结合广西大学的实践, 对人 才培养模式改革的动因、层次与涵义略陈管见, 以求引起各界人士更大的关注。 一、人才培养模式改革的动因 教育受一定社会的经济、政治、文化所制约, 并为该经济、政治、文化的发展服务。随着科 学技术和社会变革的快速发展, 教育外部环境或外部因素对高等教育的驱动作用愈来愈明 显。美国加州伯克利大学克尔教授曾经说过, “学院和大学从来不会高居于虚构历史神话的 顶层, 它们常常屈服于周围环境的某些压力和约束。反过来, 它们也总是在一定程度上影响 ( ) 社会的进程。”克拉克·克尔: 《大学的功用》, 陈学飞等译, 江西教育出版社 这说明, 高等学 校的发展更多地取决于外部环境或外部因素的制约, 尤其是经济因素的制约。当然, 不同层 次和类型的高等学校, 由于承担人才培养的任务不同, 服务目标的趋向不同, 社会的期望值 有高低之别, 因而改革动因的侧重点也应不同。在范围上, 高校教育外部环境的变革包括三 个方面: 一是世界范围内经济与社会环境的变革; 二是国家宏观经济与社会环境的变革; 三 是一定的区域范围内经济与社会环境的变革。一般来说, 研究型大学人才培养改革的动因更 多地来自于前两个方面, 而教学科研型及以教学为主的地方性大学, 其变革发展的根本动因 应是来自于第三个方面。 在此, 我们以广西大学为例。广西大学地处广西南宁市, 其发展变化直接受制于广西地 方经济和社会发展的影响。广西是一个沿海、沿边、沿江的少数民族聚集的农业大省, 它背靠 大西南, 面向东南亚, 林业资源、海洋资源、地矿资源等十分丰富, 港口经济比较活跃, 是我国 大西南的出海通道。《广西壮族自治区国民经济与社会发展第九个五年计划和 2010 年远景 曾冬梅　广西大学高等教育研究所副所长、副研究员 黄国勋　广西大学高等教育研究所教授 收稿日期: 2002 年 11 月 ·22 · 高等工程教育研究　2003 年第 1 期 目标纲要》提出, 广西产业发展的主要任务和措施是: 强化农业基础, 充分发挥亚热带农业的 优势, 走农业产业化道路, 努力建设农业强省; 加快五大基础设施建设和发展基础产业, 即水 利建设、能源建设、交通建设、邮电通信建设、原材料工业; 培养和振兴五大支柱产业, 即蔗糖 加工、有色金属、汽车和机械制造、建材、建筑业; 发展食品、林产林化等优势产业和电子、通 信等高科技产业, 以及商品流通业、金融业、信息业、旅游业等第三产业。作为广西境内唯一 一所地方综合性大学, 其地缘优势和地理位置, 决定了广西大学的人才培养应首先是或主要 是为本地区的经济建设、科技进步、社会发展服务, 因而确立了“人才培养以区域为主阵地, 面向世界, 培养能够促进本地区经济向外发展, 适应区域经济集团化, 适应广西进入全球经 济一体化这一历史进程的少量的基础性人才, 大量高级应用型、复合型、技术性人才”的目 标。 我们认为, 地方大学人才培养模式改革只有从实际出发, 客观分析本校在国内特别是本 地区的地位和现有的办学条件、办学水平, 以地区经济社会发展之需要为直接的驱动力, 坚 持并体现地方特色, 依据地区的中长期发展规划, 寻求可扩展的服务