为自己的快乐打分――巧用“心理效应”促特需队员快乐成长.docVIP

为自己的快乐打分――巧用“心理效应”促特需队员快乐成长 　　“老师，龙龙又来闹了，我们跳长绳他总捣乱。”“老师，他不参加十分钟队会”“老师，他不写心语活动记录，说不会写。”常有几个同学气喘吁吁的跑来忙不迭地说。 　　在班级中总有一些学生，学习有困难队活动自然也不积极，对待这些特需队员，如何让他们在少先队组织中快乐成长，在本学年通过阳光心语活动进行了一些有意的尝试。 　　总书记在会见出席中国少年先锋队全国代表大会的少先队员代表时，殷切希望全国各族少年儿童“勤奋学习、快乐生活、全面发展”。总理在参加“特殊队日”活动时也发出号召：“让每个儿童都有一个快乐的童年，都有一个美好的明天。”他特别指出，谋求儿童的快乐童年和美好明天，是“国家大事”。 　　遵循这些思想，我们提出《共创快乐生活，健康相伴成长》的研究课题，首先进行了“快乐生活现状的调查与分析”现从调查方法――“一问五”访谈法、快乐生活指数分类统计、快乐失分的排行榜等调查结果、跟进调研、调查结果的分析、调查后的思考五方面来阐述调研情况。 　　一、先期调研了解分析情况 　　（一） 调查方法――“一问五”访谈法 　　本次调查，为了打消特需队员的思想顾虑同时全面真实的了解情况，采用“一问五”访谈法。请中队中的各位中队干部进行班级互换分别听取五位队员对自身快乐现状的表述，进行访谈与记录，展开统计。每一位大队干部到一二年级进行访谈