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电化教育运用于科学课的原则 襄阳市襄州区黄龙镇新桥小学 王兴富 【摘 要】：电化教育在课堂教学中运用越来越普及。电化教育的应用，能够使抽象的知识具体化，形象化。简明生动，有助于化难为易，突破重点和难点，从而提高学生的观察能力和分析能力，优化课堂结构，提高教学效率。科学课时一门以实验为基础的学科，强调学生的动手能力，从实验中获得知识。因此，在科学可课的教学中，电化教育的运用要慎之又慎，决不能因电教的运用而忽视或冲淡了学生的动手能力的培养。　 【关键词】：直观性 互补性 延时性 可探究性 随着科技的发展，教育方式也在悄然发生着变革。电化教育在课堂教学中运用越来越普及。电化教育的应用，能够使抽象的知识具体化，形象化。简明生动，有助于化难为易，突破重点和难点，从而提高学生的观察能力和分析能力，优化课堂结构，提高教学效率。科学课时一门以实验为基础的学科，强调学生的动手能力，从实验中获得知识。因此，在科学可课的教学中，电化教育的运用要慎之又慎，决不能因电教的运用而忽视或冲淡了学生的动手能力的培养。在长期的实践中，我认为电化教育在科学课中的运用应该遵循以下原则。 　　一、直观性原则 　　小学科学教学往往是通过现象探索本质。然而现象往往是一个表象，本质却是复杂的，有些现象甚至是本质的另一种体现，两者之间很难建立起直接的联系。电化教育的有效运用往往能为之搭建起一个很好的平台。它可以充分利用学生的感官和已有的经验，通过实物直观、教具直观和教师的语言直观相结合，获得清晰的表象，符合学生的认知规律，丰富学生的感性认识，从而使他们能够理解课本的知识和发展认识能力。 　　如在教学《声音的传播》一课时。如何将“声波”的概念形象直观的植根于学生的大脑呢？平时我们根本无法看见声波，只是通过对水波的认识来想象声波的样子。此时，我们便可以通过电教手段，将声波的样子形象直观的展现出来。而且可以用FLASH动画将声波的的传播过程表现出来。清晰直观，一目了然。利用电教手段，我们甚至能将不同声波的样子给学生简单做以介绍，加深他们的认识。此原则的运用还有诸如《电流》等。 　　二、互补性原则 　　科学可中有些现象是短暂的，稍纵即逝。而需要探究的又正是那短暂的瞬间，如何解决此问题呢？利用电教手段可以将科学课中那些稍纵即逝的现象和场景真实而准确的记录下来，将细微的变化通过放大、放慢呈现出来，使动态的“东西”能瞬间静下来。而且可以反复播放，加强学生的视觉感。在学生的脑海中烙下深刻的印象。 　　如教学《弹性》时，学生对柔软的物体有弹性很容易理解，而对于如木板，石头等坚硬的东西也有弹性则不宜理解。此时，我们可以用FLASH动画制作一个两块石头相撞的真实场景，截取他们相撞的那一瞬间，让学生观察，比较。情况则一目了然。再如在讲授“运动和力”的关系时，自制PPT和FLASH动画，使复杂难懂的问题简单化，形象化。让木板受力滑倒的过程变慢，这样，学生对“惯性”的危害有了深刻的认识。此一原则的运用主要体现在力学单元里。 　　三、延时性原则 　　科学教学中有些现象是缓慢的，一时半会不易察觉。教学时，我们只是通过某一重要环节的 现象从而进行推断和想象。其实真实的场景我们根本没有机会看到。电教手段的运用能很好的解决这一问题，它不仅能加快缓慢现象的快速发生，而且在时空上能贯穿上下几千年、延绵数万里 。真实再现当时的场景。 　　如教学《风化作用》时，这一现象我们凭借某一时段是无法看到具体变化的。如何解决这一问题？可以通过电教手段将各种形式的风化在电脑上瞬间发生。又如在教学《卵石的形成》一课。地域的辽阔，流水过程中搬运和磨圆的缓慢发生，都不宜观察到，在学生熟悉了流水的“搬运作用”和“磨圆作用”之后。利用电教手段可以将这一过程真实的再现在学生面前。使学生不仅了解了原理，而且亲眼目睹了全过程，加深学生的认识和理解。 　　四、可探究性 　　“是否具有可探究性”是电教手段在科学课中运用成功与否的关键。在科学课中，运用电教手段不能一味追求新奇好玩，否则会适得其反。不仅起不到教学的辅助作用，反而妨碍了学生的思维发展，影响了课堂教学效率。 　　如在教学《摆的认识》一课时。受到各种条件的限制，学生的计时往往不准确，容易产生较大的误差，从而影响到学生的探究。而利用电教手段不仅能准确无误、毫厘不差。而且能同时展示很多不同的摆摆动的情形，有利于学生的观察、比较。引起他们浓厚的兴趣，从而激发他们探究的欲望。 电教媒体为教学提供了一个崭新的平台，改变了教师教学内容的呈现方式和学生的学习方式，是素质教育的重要途径和必备手段。然而，科学课有其特殊的一面。因此，科学课上电教媒体的运用，教师一定要慎之又慎，绝不能因电教媒体的运用而冲淡了科学课上的科学味。