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贵州省校本研修示范校建设工作 简 报 第3期（总第3期） 学校：盘州市第三小学 编辑：方梅 校长：张贤 日期：2018年1月18日 目 录 一、工作开展情况 （一）教师队伍现状； （二）教师对自身专业发展的认识； （三）教师的专业知识与技能； （四）教师的教学反思能力； （五）教学交流及教科研活动； （六）校本研修的主要途径 二、取得的成效 三、存在问题??四、下一步工作思路 （一）科学具体的教师生涯规划是教师发展的重要保证； （二）搭建有利于教师专业化发展的交流平台； （三）构建有利于教师专业化发展的培训体系； （四）建立教师专业化成长考评制度； （五）倡导自主发展。 2017年盘州市第三小学“校本研修” 工 作 总 结 一、工作开展情况 （一）教师队伍现状 我校现共有在编教职工91名，其中市级骨干教师4人，县级骨干教师11人，骨干教师占总人数的16.5%。其中35周岁以下教师43人，占全体教师总数的47.3%，36至45周岁教师41人，占全体教师总数的45%，45周岁以上教师6人，占全体教师总数的6.6%。从学历结构上看，大学本科学历共74人，占全体教师的81.3%，大专学历16人，占全体教师的17.6%，中师学历1人，占全体教师的1%。我校在校学生目前总计为2015人，共有38个教学班。根据以上情况可以看出，我校教师总量远不能满足我校教育事业发展的需要。但我校教师队伍年龄结构以中青年教师为主，呈现年轻化，学历结构高，这为教育的改革与发展提供了一定保障。 （二）教师对自身专业发展的认识 教师对自身专业发展有着强烈的内在需求。多数教师对自己专业成长的态度比较重视，但少数教师也只是听从学校领导安排，缺少自觉主动性。内因是发展变化的重要因素，教师们尤其看重自己的后天努力，同伴互助是最适合自己专业发展的途径，我校教师有互帮互学的良好教风。大多数教师认为工学矛盾严重阻碍了专业发展，另外，学习、研究意识不强，理论修养不高、校本研修的机制待完善、存在职业倦怠等都是阻碍教师专业发展的主要因素。 （三）教师的专业知识与技能 教师目前最想学习、最需要的知识主要是：与教学方法、技能相关的知识，担任学科相关的学科知识，信息技术与学科整合知识，有关学生身心发展和评价知识，与教育科研有关的知识。 教学中，大多数教师经常使用现代教育技术作为辅助教学的手段，经常使用多媒体计算机辅助教学。 课堂上，教师采用丰富多样的教学手段活跃学生的思维，大多数教师喜欢组织学生讨论，将每一个学生融入教学活动之中，注重培养学生自主学习的能力。 在新课程的实施过程中，很多教师对如何开展教学科研感到困惑，认为自身缺乏教科研能力，希望能加强多媒体技术运用能力的学习。 （四）教师的教学反思能力 教师在完成一节课的教学后，最常使用的后续策略是在脑子里回顾一下，只有少数教师会系统思考并写下来，说明教师比较缺乏总结教学经验并记录成长历程的意识，甚至个别教师从教以来就从来没自己主动写过教师反思。 在开展教学反思时，教师的困惑主要有不知道如何表述；不知道反思什么。可见教师们的理论水平需要提高，须多读教育类书刊，增加积累。 ?教学反思之后，多数教师都能有意识地调整自己的教学行为。说明教师能根据教学的需要，灵活地处理教学中出现的问题，有较强的提高教学水平的动机。 （五）教学交流及教科研活动 教师普遍具有开放的心态和交流的意识，能在教学中取长补短，互通有无。对于适合自己的研修方式，比较喜欢选择研习优秀教学案例、集体备课、专题培训、借助专业引领。 我校教师较多参加的教科研活动是教学观摩、说课评课、课题研究、开展教学实验，教师参与的积极性也很高。有效加强教研组建设，提高教研活动的实效性，是我们应该思考并重点解决的问题。 ?（六）校本研修的主要途径 形成校本研修特色。根据各学科特点，我们组织老师分学科设计了教案，除此之外，我们学校的听课笔记、教师学习笔记、学生素质报告册、奖状等都是自主设计完成的。截止目前，已使用三年多，得到了社会好评，其它学校也纷纷效仿。 努力为教师搭建平台，尽可能通过各种活动磨练教师。在一次次磨课、上课、研讨中很多老师得到快速的成长。 充分发挥教研组的研修主体作用。我们制定了教研组考核评比办法，每学期进行评比，根据评比结果拨给相应的教研经费。这一举措，很大程度上提升了教研活动的开展的积极性和实效性。 借助区域及学校硬件设施的优势，积极承办各级各类活动，为教师们尽可能多的提供学习成长的机会。 教师互助结对。对每年进校的老师，无论是新参加工作的教师、还是考调进学校的教师