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《称赞》教学设计 中卫市第三小学 张晓帆 【教材分析】 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第１８课。本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。　 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 【教学思路】 １、课前通过学生欣赏４幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。　 ２、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。 ３、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。 ４、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。 【学习目标】 １、认识１０个生字，会写８个字。　 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。　 ３、学着发现别人身上的优点。　 【教学重点】认识生字，会写生字，朗读课文。 【教学时间】２课时。 【教学过程】第一课时 一、创设情景，激情导入 1、老师最近特别开心，你们知道这是为什么吗？是因为同学们天天都在进步，老师感到很欣慰，不信你们瞧： 2、展示同学们的照片，鼓励同学们对照片上的同学进行表扬，赞扬。 听了老师、同学们的表扬、夸赞，你们心里感觉怎么样？表扬、赞扬、都是夸赞、夸奖，他们还有另一个近义词朋友就是称赞，那么围绕称赞又发生了什么事呢？　　 3、我们今天就来学习《称赞》这篇课文。（老师板书）（齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？ ４、同学们问的这些问题非常富有探究价值，现在我们就带着这些问题来学习吧，相信学完之后大家一定会迎刃而解的。 二、初读课文，认读生字新词。 １、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，争取读准字音，读通句子，标出自然段的序号。 2、开火车一人读一句，并评价。 3、出示生字，认读生字，抽查说说你是怎么记住这些生字的。 4、读生字组成的新词。 三、听故事，整体感知。 1、学生边听边看故事，思考课文讲了什么内容？　　 2、指名回答并板书。 3、为什么会称赞呢，我们继续探究。 四、自主探究，重点学习　 （一）图文结合，朗读感悟1-4自然段； 1、老师范读(1-4)段，同学们想一想：清晨，发生了什么事？ 2、指名回答：小刺猬去森林里采果子。指导分析采的字理，并书写。 3、小獾在做什么呢？理解“粗糙”。这样的板凳坐上去会是怎样的感觉？摸上去什么感觉？ 4、出示图片板凳，谈体会。 5、讨论：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？ （1）引导学生找出文中的语句来回答：板凳做的很粗糙。但是看得出，他做得很认真。 (2) 出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。 A 从这一句中你体会到什么？ B 哪个词最能看出小刺猬注意发现别人的优点？换词理解“仔细”。 C 说说小刺猬可能观察了板凳的那些方面。 D 练习： 看了看 _了_，用这个词说一句话（我看了看手表，比赛的时间快到了。） E 指名读一读，读的时候强调“仔细”一词。 (3) 出示句子:他对小獾说：你真能干。小板凳做得一个比一个好！ A “一个比一个好”说明什么？ B我也会：一个比一个好 一棵比一棵壮 一_____比一____ 一 ____比一 ____ C 谁来边读这句话边来称赞小獾？加上动作。（指名读、挑战读、齐读） 6、如果你是小獾，听了刺猬的称赞你心情怎么样？这个时候你再做板凳你会做得： 听了小獾的称赞，我做板凳做得——————————。 (二)、小组合作探究5-7段 1、小刺猬称赞小獾有什么作用呢？指名读5——7。 A、指名生说。 B、出示句子：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。 C、哪只小獾来对小刺猬说说?指名读句子。 2、 泄气是什么意思，你有过泄气的时候吗？当自己做一件事遇到困难做的不理想的时候，多