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中学化学教学中学生科学素质培养的研究 　　九年义务教育的重要任务是提高全民族的素质。素质教育重在潜能的开发、着眼于青少年的未来发展。科学发展的进程告诉我们，学生掌握了科学的学习方法就等于拿到了打开知识宝库的金钥匙，因此，教师在教学中不仅要向学生传授知识，更重要的是培养学生科学的学习方法。下面我就指导初中生学好化学谈几点体会。 　　一、指导学生培养预习的习惯 　　预习是学习的基础，只有做到预习，才能掌握学习的主动权，才能带着问题去听课，从而达到提高效率的目的。在教学中，常常发现有许多学生不爱预习，究其原因主要是不明确预习的目的和作用。为此，可采用对比课来提高学生对预习重要意义的认识：在同一个班级里，第一节课，在学生预习后再上课，另一节课则不预习就上课，两节课后，请同学们根据听课效果进行比较，不言而喻，有预习和没预习听课效果大不一样，从而认识到预习的重要性。之后，教师可根据教材的教学目的，列出预习提纲，指导学生怎样阅读教材，怎样总结重点和难点，如何写预习笔记，在学生初步掌握预习方法之后，逐渐地让学生自己列预习提纲，自己做课前预习，教师课上作重点检查，待学生形成一定的预习习惯后，进一步启发学生在预习中多思考、多总结、多归纳、从中发现问题，从而把握教材的总体内容。 　　二、指导学生把握好学习过程中的中心环节――听课 　　认真听课是学习过程中的中心环节。要躬听、要思维、要记忆，三者必须有机结合起来。根据青少年的心理特征，学生不可能在一节课中都保持注意力的高度集中，故要求学生需带着预习中的问题听课，这样有利于集中精力，抓住重点。听课要思维，这就要求学生不仅要领会知识内容，还要注意教师对一些问题的观察方法、实验方法、分析方法，以及解题思路、技巧和归纳总结的方法，培养学生自己掌握解决疑难问题的本领。课堂笔记是听课的一个重要部分，笔记抄板书，什么都记，这是多数学生的通病，要指导学生抓住中心和实质，记知识的要点、重点、难点和关健，记知识的归纳、总结、典型例题的解题思路及分析方法，以备课后求教和研讨。总之，课堂上的听是有方向性的，只有正确导向的听课才能发挥课堂效应，无方向性的听课，只会增加负担，这不利于学生素质的提高，也往往是造成学生厌学的主要原因。人的素质高低，不是简单的知识多寡的问题，而应视其知识掌握程度和应用知识的技巧、完善程度，这才是较科学的衡量标准。 　　三、指导学生善于复习和巩固 　　复习是对知识的识记、掌握、巩固、深化、提高和迁移的过程。复习有课后复习、章节复习、综合复习，有些学生比较重视章节复习和综合复习，忽视课后复习，这往往是造成知识点遗漏的主要问题。每节课后都应要求学生认真看书，整理笔记，阅读资料及时进行小结，这样才能达到巩固知识，形成“知识点”的目的，同时让学生学会对比、归纳、联想等复习方法，养成良好的复习习惯。章节复习是在课后复习的基础上，根据各知识内容，利用对比、分析、归纳的方法找出各“知识点”的内在联系，使其连成“知识线”并且形成“知识网”。如在教完第八章《酸、碱、盐》之后，让学生将酸、碱、盐的通性、复分解反应、酸性氧化物、碱性氧化物、金属活动顺序、溶液pH、酸碱盐的溶解性等“知识点”连成“知识线”。 　　学生在复习中不仅掌握了各部分知识，还学会了如何总结知识要点及规律的方法，养成正确的思维习惯。综合复习是充分利用分析、比较、联想、概括等方法，将各“知识点”、“知识线”相互联系起来，找出知识间的相互联系与区别，形成知识网络，使知识条理化、系统化，使学生学会运用各部分知识去解决实际问题，增长自我发展的能力。巩固是知识到知能的转换过程，是学习成功的关健。作业是巩固知识的重要手段。作业不能仅限于家庭作业，应该将课堂作业、家庭作业、实验作业有机结合起来，以达到在作业中培养和发展学生各种能力的目的。在做作业前一定要先复习所学知识，进行一定的归纳、总结。学生作业要强调独立完成、独立思考，通过思考解决不了的才与同学讨论或求教于老师。 　　四 指导学生应用科学记忆的方法 　　记忆是大脑对经历过的事物的反映，只有善于记忆才能更好地掌握知识。化学知识是分层次的，对记忆的要求是不同的，有些知识理解后必须牢固、清晰地记忆，如基本概念、化学用语等；有些知识需要着重理解，在理解的基础上抓住规律去记忆，如基本理论、元素及化合物的知识等；有些知识则不必记知识内容，只要记住知识的隶属范围，在用时查找即可。 　　如何培养科学的记忆方法？根据学生的心理特征及知识结构，将各部分知识分成不同层次、采用不同方法，可收到较好的效果。归纳起来，有以下几种： 　　1.疏密记忆法：如元素符号，化合价的知识要采用先疏后密，反复强化的记忆方法。 　　2.音韵记忆法：这种方法是将所记忆的知识编成口诀、顺口溜等以此减轻知识难度。如实验室制取氧气可概括为