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中学体育教学中学生非智力因素的培养研究 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）08-000-02 　　摘 要 体育知识和技能的掌握是人智力因素和非智力因素共同作用的结果。在中学体育教学中，重视学生非智力因素的培养，对于达到预期教学目标具有不可替代的作用。本文运用文献资料法和分析归纳法，论述了非智力因素概念以及非智力因素在中学体育教学中的作用，并针对所述内容提出了在体育教学中培养非智力因素的途径，为以后的研究提供了可靠的理论依据。 　　关键词 中学体育教学 非智力因素 作用 培养 　　一、前言 　　当今的时代需要复合型人才，复合型人才需要具备良好的知识素质、能力素质与非智力素质。其中，良好的非智力素质对于一个人的成功起决定性的作用。因此，在中学阶段就注重培养青少年的非智力素质已成为大多数有识之士的共识。当代中学生是21世纪的社会主义建设者和接班人，他们面对新时代的挑战，更应注意从各方面完善自我，而体育在其中所起的作用是不容忽视的。但是据调查显示，目前，有很大一部分的中学生产生厌恶上体育课的心理，造成体育课效果不佳。如何提高学生对体育课的兴趣，改变目前的体育教学现状，是一个待解决的问题。教育改革的重要内容之一就是提倡素质教育，它包括智力因素和非智力因素两个方面。但非智力因素所占的位置更加重要。大量研究表明，体育在培养非智力因素方面起着重要的作用[1]。 　　二、研究对象和方法 　　（一）研究对象 　　非智力因素。 　　（二）研究方法 　　1.文献资料法 　　根据研究的需要，在中国知网查阅了相关硕士毕业论文，核心期刊、一般期刊文献等，为本文分析、论述的观点及论文的撰写提供了可靠的理论依据。 　　2.经验总结法 　　根据大量文献资料所阐述的观点进行系统的归纳，分析在中学体育教学中非智力因素对中学生的影响及培养方法和途径，并进行总结。 　　三、研究结果与分析 　　（一）非智力因素的概念 　　概括来讲，人们使用的非智力因素这个概念有广义和狭义之分，广义的非智力因素包括智力以外的环境因素、生理因素、心理因素以及道德品质等。狭义的非智力因素则指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起直接制约作用的心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等等[2]。 　　（二）中学生对体育课产生厌烦心理的原因 　　1.教学内容呆板 　　体育教学的内容大多数还是以竞技体育项目为主，并且多次低水平重复。这些项目规则严格且技术要求过高，使生性好动的学生望而生畏且产生厌烦心理。 　　2.教学方法落后 　　在体育教学中，有些体育教师只强调教师的主导作用，而忽视学生的主体地位；只考虑知识、技能的传授，不考虑学生的个性发展、能力培养，使学生成为跟着教师练的动作演员。 　　3.考试标准单一化 　　教学效果的考核只是以成绩高低为标准，忽视了学生全面锻炼身体、掌握锻炼方法、培养学生兴趣、发展学生能力等多方面成就，从而影响了学生体育习惯和终身体育意识的形成。 　　上述原因抑制了学生非智力因素的发展，致使有些学生失去了对体育课的兴趣[3]。 　　（三）非智力因素在体育教学中的作用 　　由于非智力因素所涵盖的内容过多，本人通过对大量资料的分析归纳，总结出以下三个方面的内容。此三个方面对学生影响尤为重要。 　　1.兴趣的定向作用 　　学习兴趣是一个人力求探究某种事物和从事某项活动的心理倾向。它既是激发学生学习动机的主要内在因素，也是引起和维持注意力的前提和基础。在体育教学活动中，学习兴趣是引导学生定向运动的源泉，只有保持持久、稳定的体育活动兴趣，才能使学生保持较高的学习欲望，积极主动参与到教学中。 　　2.动机的动力作用 　　动机是由于需要推动人去行动，以达到一定目的的内在动力，并具有始发、选择、强化三种机能，能够引起和维持学生的学习活动。体育教学中，学习动机是学生进行体育活动的心理动因，启发学生的学习动机，使其明确学习目的，是激励奋发学习的前提，加强对学习目的的深化，可从中获得成功的感情体验。 　　3.情感的感化和调节作用 　　情感是主体对有意义的客体的关系在头脑中的反映，它是主体认知结构中最活跃的、恒定的以及必不可少的非智力因素。情感能直接转化人们的学习动机，成为激励学生学习的内在动力。在体育教学中，教师与学生之间的情感以及同学们之间建立融洽的情感关系，有着非常重要的教育意义[4]。 　　（四）在体育教学过程中如何培养和发展学生的非智力因素 　　1.在体育教学中培养学生兴趣 　　在体育教学中，体育教师应该根据中学生的身心发展规律，正确把握《新课标》中“激发学生的运动兴趣，培养学生参加体育锻炼的意识和习惯”的基本理念，来设计教学内容。并且通过体育项目特点，按兴趣的发生和