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中外专业学位教育发展的比较研究 　　［摘要］本文回顾了国内外专业学位发展的历程,指出了我国专业学位教育的局限性,并通过与英国专业学位教育的比较研究得到启示,从而借鉴他们的有益经验。 　　［关键词］专业学位 教育 比较 　　［中图分类号］649.1［文献标识码］A［文章编号］1005―5843(2006)05―0031―04 　　［作者简介］郑莲敏，华东师范大学教育管理系硕士生，宁波大学信息科学与工程学院(浙江宁波315211) 　　 　　专业学位是与学术性学位并行的另一种类型的学位，两种学位的规格不同，各有侧重。专业学位高等教育的培养目标是根据特定职业的需要，培养从事实际工作的应用型、复合型高层次人才。培养工作的突出特点是学术性与职业性的紧密结合。获得专业学位的人，主要不是从事学术研究，而是从事有着明显的某种特定职业背景的工作，如会计师、评估师、医师、律师、建筑师等。专业学位高等教育通过紧密结合社会需求和职业背景，有效吸纳和使用社会资源，成为培养应用型高层次人才行之有效的模式。大力发展专业学位高等教育，不仅是我国经济社会发展的需要，也是加快高等院校自身建设、提高国际竞争力的需要。 　　 　　一、专业学位教育的发展历程 　　 　　学位制度的发展，一开始就是因职业的需求而产生的。学位的前身是从业资格证书或许可证，而硕士学位则是进入教师行会的标志。在中世纪欧洲大学里，教师们为了保障行业水平和声誉，仿效商人和手工业者同业工会、行会将成员分为艺徒、会员和师傅等三级形式组织同业工会，并规定其会员标准。这样，“授予中世纪学者的学位就类似于同业者允许向一个完成了令人满意的服务和训练期的人授予相应资格的称号”。硕士(master)一词，原意即是“师傅、熟练者’，获得硕士(master)者即表示他和其他同业者一样具有开业、从教的资格。从学徒到师傅，要经过一定时期的学习和通过复杂的考试，再经由复杂的带有宗教色彩的仪式才能通过。 　　刚开始，硕士(master)、博士(doctor)、教授(professor)皆是教师的同义语。最早在巴黎，随后在牛津，大学教师也用教授这一称号，但是硕士是其主要称号，而在意大利的波伦亚则主要用博士这一称号。当时，硕士、博士、教授在巴黎、牛津和波伦亚都是被认为不经过考试即有权授课的大学教师。尔后，硕士、博士演化为学位系统，而教授则作为高等学校教师的学衔保存下来。一开始，硕士、博士二者并无区别，直到15世纪的某个时候，博士和硕士称号才出现微小差别。博士称号专门指教师，而硕士也可以指一个从事同业工会工作或某一职业的人，即师傅。在15世纪末，低级系科(语法、艺术)的毕业生一般称硕士，而高级系科(神学、法学和医学)的毕业生则称博士。因文科所修的是基础课程“七艺’，毕业后才得以继续在神学、法律和医学等方面深造，文科成为基础课，其他各科成为专攻科，学科分出高低，硕士、博士也分为两级。第一批博士学位是神学方面的，于1150年后的某一时间由巴黎大学授予。13世纪初，法国的慈善家们筹办招待求学者的客栈，开始时客栈仅仅提供住宿，后来又成为教学的场所，以后逐渐演变为学校(college)，其中最有名的索邦神学院得到法国国王圣路易特赐的房屋作校舍，并于1258年开始招生，不久神学院开始授予“神学博士”学位，获得学位者才有资格任教或被任命为神职人员。由于考试极其严格，此学位在社会上价值极高，极有权威性。此后600多年里，神学、法学和医学专业博士一直是很重要的学位。 　　与此形成对比的是，现代的哲学博士，即PhD或Dphil却是产生于19世纪早期的柏林大学，然后传遍德国，并且吸引了各国尤其是美国的学生。有学者认为:“哲学博士是德国发明的。19世纪成千上万的年轻美国学生进入学术活跃的德国大学接受教育，随着这些学生的活动，哲学博士传遍世界。”美国的第一个哲学博士学位是耶鲁大学于1861年授予的，60年后，在英国大学副校长们的强烈抵制下，英国最终也设立了哲学博士学位，直到1920年牛津大学才授予了英国第一个哲学博士学位(Dphil)。就在英国开始授予哲学博士学位时，美国哈佛大学于1921年授予了美国的第一个专业博士学位――教育博士，到1991年，美国专业博士种类多达50种，从而形成了有美国特色的哲学博士和专业博士两种类型的博士学位系统。澳大利亚于1990年也开发了专业博士学习计划。从专业学位的发展速度看，英国1998年可以授予专业博士的学科有22个，1999年又增加了11个，发展相当迅速。从发展的学科看，教育专业博士学位的发展时间较早且能授此学位的学校较多，如澳大利亚到1996年，38所大学中有一半开发了教育专业博士EdD,1998年英国有24所大学开发了29个教育专业博士计划，远远多于其他学科。 　　 　　二、我国专业学位