巧用多媒体,让孩们识字不再困难.docVIP

巧用多媒体，让孩子们识字不再困难 —浅议多媒体在识字教学中的运用 四川省攀枝花市第六小学 郭秋桂 2014年4月20日星期日 巧用多媒体，让孩子们识字不再困难 —浅议多媒体在识字教学中的运用 摘要：《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。这就要求我们教师在语文教学中充分利用多媒体形象、生动、直观性强的优势化繁为简、化难为易让低年级孩子在轻松愉快的氛围中学习汉字。 关键词：《语文课程标准》 ； 多媒体 ；识字教学 下面，根据自己的教学实践谈谈多媒体如何让小学低年级语文识字教学变得不再困难。 一、借助多媒体，激发识字兴趣 教育家夸美钮斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要的途径之一”。兴趣是最好的老师，它能激发求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久，为了提高生字教学的效率，教师必须要注意激发学生学习生字的兴趣，运用电教媒体能达到这个目的。例如人教版二年级上册《识字1》是关于描写秋天景色的课文，在教学识字时，我运用多媒体技术将声音、文字、图画完美结合在一起。当“金秋时节、层林尽染、叠翠流金、大雁南飞……”等一系列词语出现在大屏幕时，每出现一个词语就闪入一幅意境贴切的图画，配上唯美的音乐，一起印入孩子们的脑海中。这种创设生动活泼的教学情境有助于引发学生学习的兴趣，调动学生学习的热情，使同学们积极主动地参与学习。在组织学生学习生字时，我有时利用多媒体课件形象生动的优势，把生字嵌进红红的大苹果，让它长在绿绿的大树上，当孩子们读对了，大苹果就落到收获小筐里，并链接掌声或“你真棒”等动画效果，大大激发了学生识字、认读的兴趣。 二、运用多媒体，提高识字效果 1、借助多媒体，读准字音 世界著名心理学家特瑞赤拉提出：人们通过听觉和视觉获得的信息是他获得所有信息的94%。他在说明人类的记忆与感官之间的的关系时指出，人们一般可以记住自己 HYPERLINK /xxyw/Html/ydjx \t _blank 阅读的10%，自己听到的20%，自己看到的30%，自己既看到又听到的50%。这也就表明，在学习中，同时使用视觉和听觉可以提高记忆效率和记忆效果。由于多媒体同时提供了图形、声音、语言，使学生的视觉和听觉同时使用，是知识信息从感觉通道输入记忆系统，因而能提高学习效率。例如，学生在学习“灯”时，一方面多媒体提供标准发音“dēnɡ”及整个拼读过程：d－ēnɡ→dēnɡ；另一方面，在“灯”字旁出现一盏亮着的小灯，让学生感受形象直观的事物，便于记忆。拼音是低年级学生学习生字的重要内容，也是识字教学的一道难关。我们在识字教学中教学生拼读生字音节时，运用多媒体辅助教学手段的准确性、直观性，借助形象直观富有情趣的多媒体的动画来进行直观演示，有效地唤起学生的正确感知，从而突出教学重点，突破难点，让他们轻松愉快地学会生字的音节的准确读音。 2、借助多媒体，强化字形 对于低年级的孩子来说，字形因笔画多和结构的复杂性，成为学生学习的难点。可见，教会低年级学生识记字形的方法是识字教学的关键。应用多媒体时，应根据儿童掌握字形的认知特点，按照汉字的构成规律进行，使学生变机械识记为意义识字。 （1）多媒体展示实物或图画，指导字形的变化。 HYPERLINK \t _blank 教学的重点在于字型的辨析与掌握。汉字的字型可分为三层：一是零件，指组成偏旁部首或独体字的笔画；二是部件，即组成合体字的偏旁部首与独体字；三是结构，汉字的结构既指零件和部件组成汉字的结构，又指零件和部件组成的顺序。运用多媒体进行识字 HYPERLINK \t _blank 教学，可将汉字进行零件和部件的分别演化，亦可将汉字进行零件和部件的顺序演示，使学生能较快地掌握汉字的字型，从而提高记忆效果和效率。例如教学生字“赢”字，对于低年级学生而言，“赢”字的结构比较复杂，因此在学习时最好进行零部件的分割。首先，从屏幕由上而下移入“亡 ”，再从中间凸显“口”，然后从左边分别移入“ 月 ”；从下移入“贝”最后从右移入“凡”，组成生字“赢”。为加深印象，让学生了解“赢”字的间架结构，多次演示这出这个字的书写顺序，达到强化记忆的目的。　　低年级学生认识生字还有一难点是对形近字的区分，一种比较有效的方法便是利用颜色区分部首进行比较。如教学“波”字为例，为进一步巩固该字， HYPERLINK \t _blank 教师可用“拨”字与之比较。课件展示时，两字偏旁“氵”和“扌”分别用红色和蓝色显示，“波”字旁边出现大海波浪翻滚的画面，表示与水有关；而“拨”字则出现一人拨打电话的画面，表示