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汉语拼音教学中丰富多样的兴趣激发法 沭阳吴集中心小学（223635） 陶士余 徐海香 汉语拼音是帮助学生识字、学习普通话的有效工具。如何使学生爱学、乐学，尽快掌握汉语拼音呢？有人这样说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，采取适当的教学方法，巧妙创设学习环境，运用活泼的教学形式，就能充分调动学生学习的热情，激发起学生学习汉语拼音的兴趣。下面，笔者将结合教学实践谈几点具体的做法： 一、采用新颖、精彩的课堂导入，引发学习兴趣。 兴趣是最好的老师，且是在一定的情境中产生的。因此，在导入新课时，教师要创设新颖、精彩的教学情境，让学生从上课开始，就被一种偷快和谐的气氛所感染、激励，从而唤起学生对所学知识的兴趣。如，在上第一节汉语拼音课时，我手拿一本厚厚的《故事大王》走进教室，亲切地说：“小朋友们，你们喜欢读书吗？谁愿意看这本《故事大王》啊？” 一只只小手迅速举起来，“我愿意看！”“我也愿意看！”看着一张张急切的小脸，我故作姿态地说：“可是你们不认识这上面的字，怎么办呢？” 一只只小手放下了，失望的表情爬上了每个孩子的小脸，我趁势说：“只要学会了汉语拼音，你们就能读所有的中国汉字了，当然也就会读这本有趣的故事书了。汉语拼音的作用可真大啊！你们愿意学吗？”“愿意！”孩子们异口同声地回答。“让我们一起背一首儿歌吧。汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。”在琅琅的儿歌声中，孩子们带着浓浓的兴趣，深深的渴望，开始了汉语拼音的学习。 二、采取直观、形象的教学方法，激发学习兴趣。 儿童主要以形象思维为主，并逐渐向抽象思维过渡。对于小学一年级的学生来说，离开了具体的感性的东西，是无法进行抽象思维的。根据儿童的这一心理特点，在拼音教学中，应尽量使学生接触各种感性材料，让抽象的符号具体化，枯燥的内容形象化。? 1.借助图画法。? 现在的课程标准实验教科书教材色彩鲜艳，图文并茂，直观形象，有利于对学生进行观察能力、思维能力、表达能力的训练。教学时，可借助图画学拼音，先看图认识事物，用自己的话把图画的内容说出来，再学字母和音节，既发展了学生的语言能力和思维能力，更有助于学好字母和音节。例如j q x一课配有一幅生动的插图，教学时，先引导学生看图，图上画了些什么人，他们在干什么。仔细观察你最喜欢的人物，看清楚他的样子，同桌间互相说一说。认真搭积木的小孩，可以打气的气筒，唱戏投入的演员都给孩子们留下了深刻的印象。在此基础上，再来学习j q x的音形，学生既有浓厚的兴趣，又便于掌握，课后，请学生把这幅图编成一个故事讲给爸爸妈妈听。这样充分发挥了教材插图的作用。? 2.动作演示法。? 有些拼音用动作演示，直观明白，易学易懂。如，学习声母h时，图上画的是荷花出水。可我又在黑板上随手画了一个小孩坐在椅子上端着杯子在喝水的情景。首先椅子的形状像h ,小孩又有喝水的动作。于是我请一个学生上台来表演坐在椅子上喝水这个动作，其他同学一边看，一边注意听，同学喝水时，嘴里会发出什么声音。同学们看到这生动有趣的表演，都高兴地拍手直笑。在轻松愉快的活动中，同学们不仅很容易记住了h的形状，而且也学会了h的读音，学得愉快，效果也不错。? 3.手指操练法。? 手指操练法简单易学，可以促使学生动脑、动手，在游戏中记住字母的形状。如：左手拇指和食指一弯就成o。松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成ｇ，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，c右边加右手伸直的食指就是d,两手互换动作就是b,等等。可以同座配合，一个做手型，一个发音，玩得愉快，练得高兴，这样做，学生既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。 三、创设一定的情景，激发学习兴趣。 借助实物、投影、录像、多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调、枯燥的教学活起来，使孩子们乐起来，激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。如，学习声母“sh”时，老师拿来几个不同形状的玩具狮子，学生的注意力一下子被吸引过来了，借助sh的形状和“狮”的叫声，学生很快就记住了“sh” 的音和形。再如，学习声母“k” 时，教师首先放录像：一只小鸡从蛋壳里伸出头来，在蛋壳上“磕磕磕”地啄着，蛋壳坏成了k 的形状。借助音像，在老师的指导下，学生很快掌握了“k” 的音和形。 四、运用生动、活泼的教学形式，激发学生兴趣。 一年级学生的注意主要是无意注意，他们的注意不稳定，不持久，很容易分散，但是生动具体形象的事物比较容易引起他们的兴趣，吸引他们的注意。针对这一特点，我把能引起学生兴趣的游戏引入课堂，同拼音教学结合起来，充分利用学生的无意注意，让学生学好拼音。? 1