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手工制作课教学反思 王杰小学 卢连庆 手工制作艺术是一种充分调动人的手、眼、大脑协调合作，而手工制作课作为小学美术课的教学内容之一，它的直观性、形象性、灵活性都比较强，更符合少年儿童好动的天性，那么，怎样提高小学美术“手工制作”课的课堂教学效果，更好地培养学生的创造能力呢?我前期的做法： 一、充分做好课前准备 备好课是提高“手工制作”课的课堂教学效率和教学质量的前提。因而教师要认真钻研教材，紧扣教学大纲，明确教学目标，抓住教学重、难点。要做到这一点，关键是做好教师的示范讲解。所以教前必须提前制作，理顺制作方法、步骤，弄清制作过程中的重点难点之处。这样，课堂上示范操作才能真正做到规范、准确、熟练。 二、导入新颖，激发情趣 少年儿童有着强烈的好奇心和求知欲。处在这一时期的儿童其思维正在由形象思维向抽象思维过渡，因此对具体事物的形象感知要强些。“实物”导入无疑是“手工制作”美术课教学导课的最佳方式。例如教学《风车》制作，教师事先拿出做好的风车问学生：这风车你们喜欢吗?(回答：喜欢)这个风车是老师自己做的，做起来也不太难，老师想把方法也教给你们，愿意学吗?(回答：愿意)好!下面就请你们跟老师学。这样，一下子把学生注意力吸引到你的教学上来。 三、示范讲解要做好 “示范讲解”为小学美术课的重要环节，更是手工制作课教学的关键，因为教师的示范讲解是学生模仿操作顺序进行的前提。这一环节的教学，演示的可见程度要大，面向全体学生，讲解的措词要得当，浅显易懂，“看、听”结合。示范讲解要突出重点，突破难点。如在制作《喂鸡》一课，交待学生挖空怎么去刻、正折线、反折线不能弄混，抽拉杆要放在里面再插否则鸡头不会点，喂鸡的人手也不会动等环节。 四、模仿操作，反复实践 学生的模仿操作反复实践，形成技能，是小学美术“手工制作”课堂教学的目的。所以这一环节也就是“手工”课教学的中心环节，在教师示范讲解的基础上，指导学生模仿操作。 第一，提出实践要求特别是用剪刀要注意安全做完后要打扫卫生，明确操作要求要领。 第二，根据小学生好动、注意力不集中、兼顾性不高这一特点，最好分步实践，教师分解制作步骤，示范讲解，学生模仿操作完成实践形成技能。 第三，要求学生进行想象创造，以培养学生的想象力和创造力。 五、引导进行自主性的评价活动。 你发现了什么问题？当学生掌握一定的折纸活动规则时，他们很愿意对自己和同伴的活动做出评价，这时要善于抓住引导学生掌握良好的活动规则的好时机。 后期在课堂上我发现学生在我讲解时注意力不集中，还有的学生说：老师，我会！让我感到震惊！发现了问题及时对课堂教学进行了调控。 一、让幼儿主动去探究。 　　课堂上，我总是担心听不懂，上课总是自己在上面讲啊讲啊，结果个别学生觉得会了因此不感兴趣，导致后期教学效果不好。所以我努力培养学生积极主动地去获取知识让有能力的学生去当小老师，起带动作用。以此激励其他学生主动去探索。 首先让学生产生制作的欲望。只要有了兴趣，学生才会积极主动地去观察自学。活动伊始，我并不急于让学生动手制作，而是通过网络让学生欣赏世界各地的风车，欣赏老师制作的各种漂亮的风车来激发学生的兴趣。几分钟下来学生动手制作的兴趣上来了。我开始引上正题，要求学生先自学书本，然后自己制作。如果有个别学生觉得无从下手，就对他们进行个别的辅导。 　　二　鼓励学生质疑，解疑。 　　问题是学生学习的起点。学生有了强烈的问题意识，也就有了强烈的求知欲。因此，不少教育专家都提出了这样一个观点：儿童发现问题比解决问题更重要。开放式的课堂，要确保学生发现问题，思考问题。 　　在玩风车的过程中，学生发现并提出了很多问题：为什么小风车会转而风筝不会转？为什么有风的时候风车会转得快？为什么自己的风车侧面吹比正面吹要转得快，而老师的却相反？为什么老师的两个风车转的方向不一样？……对这些问题教师必要重视，鼓励学生大胆发表自己的意见，通过集体的智慧解决问题。老师特别应该耐心听取一些看似荒唐的问题，给他展示的机会，可能会从中发现学生创新的火花，使学生的学习收获远远高于预期的效果。 　　三　开放教学，让学生在合作中探究。 　　开放式教学，可以让学生放开手脚地活动，第一他们很高兴，第二他们很认真，第三他不会时就想去求教老师，这样做效果是明显的。　　学生在制作小风车的过程和讨论过程中，放手让他们进行小组合作。在玩中发现问题，争论问题，从而共同解决问题，有利于从小培养学生的合作习惯和合作精神。 　　活动更多地发挥学生的主体作用，让他们成为活动的主角。让他们在学习的过程中，发现问题、共同寻找解决问题的方法，并能够运用到自己的学习、生活、工作中去。 总之，“手工制作”课作为小学美术课的重要课型，教师在新课标下，