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串珠成链 有效支持 　　自然角是幼儿园环境的重要组成部分，蕴藏着无限的教育契机。我们结合本园特点，积极投身江苏省游戏化课程改革中，记忆中的争执、思考、研究、讨论、操作、实践就像是一颗颗散落的珍珠，不完美却真实见证我们的思辨过程，原汁原味。结果有目共睹，那就是――串珠成链、有效支持。?幼儿园成为孩子们游戏、学习、生活的乐园，孩子们在这里当家作主、自力更生、开心快乐。 　　第一粒珍珠 　　游戏化课程理念使我们意识到：我们忽略了《纲要》中的目标：爱护动植物，珍惜自然资源，有初步的环保意识。我们只关注自然角的创设和摆放的美丽，供孩子们观赏，却忽视了同样作为生命体的动物、植物的生存权利，忽视了自然角也是课程资源的一部分。 　　明确问题、找准方向后我们重点研讨“怎么做？” 　　第二粒珍珠 　　我们以《指南》为依据，以课程游戏化为抓手，以“精彩自然角乐活种植园”为切入点，下决心主动“改”。 　　首先，重温《纲要》《指南》，领会重点。 　　关注自然角、种植园生态环境的创设和自然资源的开发利用，结合春、夏季节特点，在时间和空间上改造幼儿的学习环境，盘活课程资源。 　　研究幼儿园的自然角、种植园如何成为儿童的乐园和儿童的“游戏角”，变“观赏”为“操作”，变“摆设”为“游戏”，变“观察”为“呵护”。融合游戏课程意蕴，充分利用“种植”这个契机促进儿童学习方式的转变，教师重新以儿童心理学、儿童教育学为准绳，重新观察解读儿童行为，给予有效支持。 　　其次，确定三维目标，边实践边思辨。 　　1.研究如何结合主题，让幼儿在生态化、游戏化的自然情境中获得经验，并能得到自由、自主、创造、愉悦的体验。 　　2.自然角区域中可以用怎样的课程行为来跟进本班幼儿核心经验的达成？ 　　3.放开手眼，大胆开发自然角资源的延续和拓展？ 　　通过近3个月实际操作、专题教研、园本评优、外出学习、家园互动，从理念到行为、从教师到幼儿、从前方到后勤，齐心协力、同舟共济，我园的自然角和种植园现已草长莺飞、欣欣向荣。这还不足以吸引人，让人欣慰感动的是“自然角”成为孩子们最爱流连忘返的乐园。花团景簇中的一个又一个、一波又一波叽叽喳喳的孩子们――“小明你看！我昨天浇水的小麦粒发芽了呢，是两片叶子呢……”“快来看！乌龟身上是什么呀？前几天还没有呀？是脱壳吗？那又为什么是一片呢？不是一起脱吗？”“这是什么呀？是我种的芋头吗？怎么不像呀？”“小雨，我刚才量了量，你种的土豆又长高了呢！”孩子们简单的动作、简单的语言却无形中渗透着我们富有生命张力，具有可持续发展的游戏化课程正在悄然进行…… 　　第三粒珍珠 　　我们重整儿童观，重温幼儿的学习方式和特点，让幼儿做生活游戏学习的主角，蹲下身来与孩子们同建构、同探索、同观察。 　　1.收集材料、加工美化 　　（1）孩子们在爸爸妈妈的帮助下，油桶、奶粉罐、饮料瓶、废旧鞋子、泡沫盒、水管、竹筒、轮胎等等都变成了我们的“花盆”。 　　（2）孩子们把这些“花盆”进行加工装饰，有的缠绕上各种各样的绳和线；还有的割出形状各异的洞洞，让种子从洞洞里探出小脑袋……孩子们乐在其中，忙得不亦乐乎。 　　（3）孩子们共同商讨如何摆放，有的在空中垂挂；有的悬挂在墙壁；有的列队摆阵，错落有致，让孩子们深深爱上了这片属于自己的小天地。 　　2.实践操作、动手动脑 　　师生讨论：“可以种什么？怎么种？”“哪些可水培？哪些种土里？”“哪些需放室外？哪些喜阳？”“哪些要支架？哪些要沙子？”“哪些喜阴？可放在卫生间？” 　　（1）采访他人，丰富经验。 　　（2）收集种子，自主选材。 　　（3）走进社区，拓展参观。 　　3.盘活资源，探索发现 　　“虫子也挑食”的故事： 　　一天清晨和往常一样，孩子们三三两两围在自然角四周。“咦？这里的青菜叶子怎么变成波浪形了，上面还有好多小洞洞？”瑶瑶发出的惊叹声马上吸引了周边的孩子：“让我来看看，我知道这个肯定是给小虫子吃掉了。”“快看这个黄豆叶子上也有洞洞。”“那这边的芹菜叶子上怎么就没有呢？”正当大家在议论纷纷时圆圆发话了：“我知道我知道！虫子也挑食！可能是它不喜欢吃芹菜吧？因为我也不喜欢吃芹菜。”“是嘛？哈哈哈……”孩子们开始做实验，把青菜和芹菜放在了一起，第二天小虫子果然逃走了好多呢。“那洋葱呢？刺鼻味道更大！会不会也能赶走小虫子呢？”他们又把青菜和洋葱放在了一起。就这样一次一次的尝试、一天一天的观察、一轮一轮的发现，为幼儿打开了科学探索的大门。 　　“拔苗助长”的故事： 　　孩子们在自然角种植了自己的种子，每天浇水、晒太阳，等着种子生长发芽。“我的豆豆长出来了，我的也长出来了……”孩子们嚷嚷着，那叫一个惊喜，大家都好奇的看着。 　　种花生的小朋友有点着急了，种子一点没动静，怎么回事呢