在学科教育中渗透生命教育是一种责任.doc

在教学中渗透生命教育是一种责任 教育关注人的发展，“生命教育”在现时代是一个值得深入探讨的问题，特别是在教学渗透生命教育是一个重要的教育渠道。作为一名小学教师，在教学中渗透生命教育是一种责任。 生命化教育中最重要的是培养人的问题，让每一个学生成为一个真正的“人”——有血有肉，有着独立个性、有灵魂的人，知识也不再是向他人索取，或是某人施予的，而是靠自己的努力探索及他人的团结协作获得的。我也曾迷茫过，在我们的课堂教学中如何去培养一个真正的人。受功利主义的影响，以往的课堂教学中“只见物不见人”，只注重知识的传授，而更多的关注在自己的教学设计上，忽视了学生的精神需求，课堂也因此缺少“情”和“爱”，缺乏人文的光辉。和谐，开放，有效。课堂教学是学校教育的主渠道，也是学生生命成长的主渠道，而课堂教学的使命是使学生获得全面、持续、和谐的发展。创造和谐的课堂教学应是生命化教育的主要任务。 新课程倡导的课堂教学不仅面向学生的现在，更注重学生的未来，注重学生身心自然、和谐的发展。因此，课堂教学中我们要从关注生命的高度来关照课堂，让每一次的课堂经历都成为学生生命历程的一部分。 如何去构建和谐的课堂教学，我觉得首要任务是构建融洽有师生关系，它是构建和谐课堂的前提。创造和谐的课堂气氛主要在教师，这也是教师在课堂教学中主导作用的具体体现。 以教师的师爱调动学生。在课堂教学中，让学困生在课堂上抬起头来，这是师生情感交流成功与否的关键。对此，我主要进行了“五优先”的尝试，即问题优先，板演优先，个别辅导优先，作业批改优先，质疑优先，应该说这很好地调动了学困生的学习积极性，能让教师更好地关注每一个学生，激发生命的活力，哺育每一个学生完整的生命。 以教师的饱满情绪感染学生。老师的情绪，情感有很强的感染力，可以创造良好的课堂气氛。所以我常常提醒自己要调节自己的情绪，控制自己的感情，尽量把自己美好的一面展现在学生面前。 以教师的语言鼓舞学生。在这方面，我主要学习了用幽默的语言来宽松活跃教学气氛，“要上有意思的课”，幽默的语言无疑是创造有生命活力的课堂的催化剂，让学生觉得上课也是那么“有意思”。 以教师的体态去唤起学生。教师的体态中微笑是传递师爱的有效途径，在实践中，我发现，在每节课前，想想学生有哪些地方表现的好，有哪些学生最近进步了，这是让我能微笑的有效方法，这种发自内心的微笑能唤起学生同样的情感体验，促进师生间的情感交流。 以积极的评价激励学生。在课堂教学中，及时地对学生进行积极评价已被普遍采用，应该说这是一种师生共享成功乐趣的情感交流，能提升学生生命的境界，在生命化教育中，对学生独特体验的尊重更要在评价得以体现，它能张扬生命的个性。 以教师的人格魅力影响学生。“学为人师，行为世范”，这是我做教师的准则。所谓的“亲其师，信其道”，这是我们在教学中不难发现的，学生对教师的好恶往往会迁移到教师所教的课程上来。努力去做一个让学生喜欢的老师，在人格，态度，专业水平，教学方法上不断的提升自己，在学生心中树立良好的形象。 新的语文课程标准，确立了人文精神，人文关怀、终极价值等基本的教学思路。生命教育强调的不仅是对生命本体的尊重，而且包括对生命价值的认同与取舍。说到底，对学生的生命教育更重要的是提升生命的本真意义。 实践证明，和谐的课堂气氛能陶治人的情操，充实人的精神，拓宽人的思想，增强人的爱心，才会唤起学生强大的学习动力，才会激发学生热爱生活、热爱生命、关心社会、关心别人的美好愿望，这样的生命才是完整的，人生才是幸福的。珍爱生命吧，为生命而教育。呵护生命的天性和自然，让生命永葆人性的纯洁和真实。为生命而教育，让生命从容的融洽到生活中，感受亲情的温馨，友情的幸福，体味劳作的畅快，品味创造的美妙。为生命而教育，培养生命的成长，让生命感受学习的愉悦，生活更美好。