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在学科教育中渗透生命教育是一种责任
在教学中渗透生命教育是一种责任
教育关注人的发展,“生命教育”在现时代是一个值得深入探讨的问题,特别是在教学渗透生命教育是一个重要的教育渠道。作为一名小学教师,在教学中渗透生命教育是一种责任。
生命化教育中最重要的是培养人的问题,让每一个学生成为一个真正的“人”——有血有肉,有着独立个性、有灵魂的人,知识也不再是向他人索取,或是某人施予的,而是靠自己的努力探索及他人的团结协作获得的。我也曾迷茫过,在我们的课堂教学中如何去培养一个真正的人。受功利主义的影响,以往的课堂教学中“只见物不见人”,只注重知识的传授,而更多的关注在自己的教学设计上,忽视了学生的精神需求,课堂也因此缺少“情”和“爱”,缺乏人文的光辉。和谐,开放,有效。课堂教学是学校教育的主渠道,也是学生生命成长的主渠道,而课堂教学的使命是使学生获得全面、持续、和谐的发展。创造和谐的课堂教学应是生命化教育的主要任务。
新课程倡导的课堂教学不仅面向学生的现在,更注重学生的未来,注重学生身心自然、和谐的发展。因此,课堂教学中我们要从关注生命的高度来关照课堂,让每一次的课堂经历都成为学生生命历程的一部分。
如何去构建和谐的课堂教学,我觉得首要任务是构建融洽有师生关系,它是构建和谐课堂的前提。创造和谐的课堂气氛主要在教师,这也是教师在课堂教学中主导作用的具体体现。
以教师的师爱调动学生。在课堂教学中,让学困生在课堂上抬起头来,这是师生情感交流成功与否的关键。对此,我主要进行了“五优先”的尝试,即问题优先,板演优先,个别辅导优先,作业批改优先,质疑优先,应该说这很好地调动了学困生的学习积极性,能让教师更好地关注每一个学生,激发生命的活力,哺育每一个学生完整的生命。
以教师的饱满情绪感染学生。老师的情绪,情感有很强的感染力,可以创造良好的课堂气氛。所以我常常提醒自己要调节自己的情绪,控制自己的感情,尽量把自己美好的一面展现在学生面前。
以教师的语言鼓舞学生。在这方面,我主要学习了用幽默的语言来宽松活跃教学气氛,“要上有意思的课”,幽默的语言无疑是创造有生命活力的课堂的催化剂,让学生觉得上课也是那么“有意思”。
以教师的体态去唤起学生。教师的体态中微笑是传递师爱的有效途径,在实践中,我发现,在每节课前,想想学生有哪些地方表现的好,有哪些学生最近进步了,这是让我能微笑的有效方法,这种发自内心的微笑能唤起学生同样的情感体验,促进师生间的情感交流。
以积极的评价激励学生。在课堂教学中,及时地对学生进行积极评价已被普遍采用,应该说这是一种师生共享成功乐趣的情感交流,能提升学生生命的境界,在生命化教育中,对学生独特体验的尊重更要在评价得以体现,它能张扬生命的个性。
以教师的人格魅力影响学生。“学为人师,行为世范”,这是我做教师的准则。所谓的“亲其师,信其道”,这是我们在教学中不难发现的,学生对教师的好恶往往会迁移到教师所教的课程上来。努力去做一个让学生喜欢的老师,在人格,态度,专业水平,教学方法上不断的提升自己,在学生心中树立良好的形象。
新的语文课程标准,确立了人文精神,人文关怀、终极价值等基本的教学思路。生命教育强调的不仅是对生命本体的尊重,而且包括对生命价值的认同与取舍。说到底,对学生的生命教育更重要的是提升生命的本真意义。
实践证明,和谐的课堂气氛能陶治人的情操,充实人的精神,拓宽人的思想,增强人的爱心,才会唤起学生强大的学习动力,才会激发学生热爱生活、热爱生命、关心社会、关心别人的美好愿望,这样的生命才是完整的,人生才是幸福的。珍爱生命吧,为生命而教育。呵护生命的天性和自然,让生命永葆人性的纯洁和真实。为生命而教育,让生命从容的融洽到生活中,感受亲情的温馨,友情的幸福,体味劳作的畅快,品味创造的美妙。为生命而教育,培养生命的成长,让生命感受学习的愉悦,生活更美好。
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