华九上第3课：希腊罗马的上古文明.doc

PAGE PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 华九上第3课：希腊罗马的上古文明 【教学目标】 一、知识与技能目标： 1.使学生了解希腊罗马上古文明发展的基本概况，包括古希腊文明的渊源，伯里克利统治时期雅典民主政治的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。 2.了解基督教的产生及对西欧社会的影响 二、过程与方法目标： 1.通过引导学生评价伯里克利时代的民主政治，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力； 2.通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同点，培养学生对历史现象的比较能力。 三、情感态度与价值观目标： 1.伯里克利改革使雅典民主政治得到高度发展，证明了杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。 2.认识到宗教是人类社会发展到一定阶段的产物 【学情分析】 【教学重点、难点】 教学重点：伯里克利统治时期雅典民主政治高度发展的特点 教学难点:全面辩证地认识伯里克利统治时期雅典奴隶主民主政治的实质；把握古代罗马历史发展的基本线索；罗马帝国衰亡的原因 【教法与学法导航】 教法：情景教学法、问题探究法、活动教学法 学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法 【教学准备】 教师：投影仪，制作多媒体课件（课本插图、有关图片、文字材料、录像片） 学生：搜集整理材料，了解古希腊、古罗马奴隶制状况 【教学过程】 一、创设情境，导入新课： 1.组织学生温故知新：说出大河流域的四大上古文明区（东方四大文明古国）。 2.总结学生回答的情况后，教师承上启下，讲授：当时除了亚非大河流域的上古文明之外，欧洲的西方文明也已经诞生。现在，让我们一起探索西方文明的发源地：希腊罗马的上古文明，引入新课 互动1： 1.教师首先交代：西方文明包括古希腊和古罗马的上古文明，而古希腊文明被看成西方文明的发源地，它分为爱琴文明时期和奴隶制城邦时期。 2.利用多媒体课件展示《古代希腊》地图，扼要介绍古希腊的地理位置 3.学生结合地图，阅读教材思考： ①与今天的希腊国家版图的不同。②古代希腊文明发源地在哪？③爱琴文明的中心在何地？ 4.引导学生结合注释答出：古希腊是一个地区而非一个国家，其地理范围与今天希腊国家的版图不同，包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚的西部海岸，古希腊文明发源于爱琴海，中心是克里特岛、迈锡尼 5.及时评价学生回答情况后，教师点明：亚非文明古国大多发源于大河流域，是大河文明，而古代希腊文明发源于海洋，是一种海洋文明。爱琴文明衰落后到公元前8世纪，古希腊开始出现奴隶制城邦。 6.教师首先解释一下城邦的含义：城邦是以城市为主体形式的国家，这与古代亚非奴隶制国家不同。设问：最重要的是哪两个城邦？ 7.要求学生在《古希腊地图》上找到斯巴达和雅典两个重点城邦，结合《古代希腊社会生活图》感受雅典城邦的繁荣，并阅读教材，归纳二者的特点，发表自己的观点 8.教师强调：斯巴达崇尚武力，社会俨如大军营，而雅典经历多次改革，以发达的民主政治彪炳于史册，特别是伯里克利时代，民主政治发展到全盛时期。 互动2： 1.播放多媒体课件，讲明：伯里克利他是古希腊政治家，他进一步改革政治制度，扩大奴隶主民主，使雅典奴隶主民主政治发展到全盛时期，展示伯里克利图片，让大家进一步了解这个人物，引导学生思考： ①、什么时候雅典的民主政治发展到全盛时期？②、民主政治的核心是什么？③、有何影响？④、有何局限性？⑤、如何评价伯里克利时代高度发展的奴隶主民主政治？ 2.充分利用教材P15—16页，组织学生合作探究，分组讨论后，畅所欲言，阐明观点 3.教师点拨：伯里克利时代民主政治达到全盛，核心是广大公民直接参与，它既有进步性，又有局限性。第一，它为雅典的昌盛提供了政治上的条件和保障，激发了公民自由开拓的精神，推动了雅典社会经济和文化的发展，对近代西方民主政治的演进也产生一定影响；第二，它是奴隶主民主政治，能够享受到民主权利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。 4.向学生展示课本中的材料《伯里克利在阵亡将士葬礼上的演说》，加深印象，活跃气氛，使学生更好的了解伯里克利时代高度发展的奴隶主民主政治，。 5.教师将中外史结合，结合中国历史上专制制度同雅典的公民参政进行比较，简单指出他们之间的根本区别。 互动3：??实践链接，各抒己见： 假设你生活在公元前5世纪的古代希腊，你愿意生活在雅典还是斯巴达？为什么？ 思路引导：本题是开放性问题，教给学生解答此类题目的方法，同时培养学生对历史现象的比较能力，鼓励学生自由发表观点，只要论之有据，言之有理即可，要尽力地去发挥学生的发散思维。 互动4： 1.翻译英文谚语： Rome masn’t built in A day. 转意为：成功需要长期的积累和努力。”结合本课，即“罗马城不是一日建成的”，那罗马城是怎样建成