祖父的园子gai.docVIP

祖父的园子 教材简析： 这篇略读课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是那么无拘无束；祖父又是那么宽厚仁爱；尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。 学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 设计理念： 鼓励学生在前两课同类题材的学习基础上，把阅读方法运用于阅读实践。教学中，引导学生围绕课文前的“学习提示”，默读课文，了解课文内容，把握文章重点，体会作者情感。并注意与大家交流、讨论，积极吸取别人的合理见解，提高自己的表达能力和交流能力，使语文课堂变成学生自主学习的乐园。 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。 二、教学重难点 1、体会我在园子里自由自在、快乐无忧的心情。 2、学习作者留心观察，用心感受生活，真实表达自己感受的写作方法。 三、教学过程： 第一课时 一、导入，揭示课题 师：有这样一个地方，它那里的天比别处的更蓝，那里的草比别处的更绿，它是小昆虫们的世界，它是植物们的家园，它更是一个孩子童年时代的游乐园。那个地方就是——《祖父的园子》（课前板书好课题，学生齐读课题） 1、揭示课题，齐读课题 2、走进作者，介绍萧红 3、介绍《呼兰河传》，引出文章的主要学习目标 （ppt出示） 二、初读课文，感受园中之美 1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考：这是一个怎样的园子，都有些什么？用“——”画出有关的词句。 2、检查自学情况 3、整体感知，指生交流 园中景物：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓…… 这是一个什么样的园子？出示： 这是一个（ ）的园子。 （生：生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有各种动物的、样样都有的……） 师：是啊！这园子里多姿多彩，样样都有，都是生机勃勃的！（板书：生机勃勃） ①、推荐一生感情朗读第一自然段；②齐读第二自然段； 师 ：文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一节？（17节） （真会读书，一下子就找到了。） 请同学们自由地读一读第17小节，看看这一节给我们展现了一个什么样的园子呢？（ppt出示） 三、品读园中之景，感受园中的“自由” 1、生自读课文。 2、交流 师：读得真投入。同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？ （自由自在、随心所欲、无忧无虑……） 同学们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。（板书：自由自在） 这里有一句话就概括了自由自在，是哪一句呢？ （答出：你真有一双慧眼哪。 答不出：那么这一段都是写与××有关的内容了？对吗？） 答出后出示中心句 一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 这就是这一节的中心句，谁愿意来读？ （评语：读得真准确，如果读得再自由一些就更好了。） 谁还想来读？ 生读（评：多么自由、有活力的声音啊！） 师：一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子） 师：花活了，是什么样子的？ 指名一生读：花开了，就像花睡醒了似的。（出示句子） 花开了，就像花睡醒了似的。 师：说花开了，就说——睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗？（人、伙伴） 对呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由 ？ 生读（评：这花真醒了，够精神。 这花还有点睡眼矇眬呢！还没完全醒来） 师：鸟活了怎么样？ 生读句子，出示：鸟飞了，就像鸟上天了似的。 师：飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？（没有）因为它是——自由的。谁来读？（生读） （好的评语：真高啊！ 不好的评语：还可以飞得再高些！） 师：虫子活了怎么样？（生读句子） ppt出示：虫子叫了，就像虫子在说话似的。 师：如果你是虫子，你会说什么呢？（园子真美啊！在园子里真自由啊！） 请你读读这句话，读出虫子的心情。 生读。（多自由啊！多快乐啊！） 你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都读活了？ 生读（读得真神气，我知道，你已经走进了园子了。） 变化成诗的形式读：萧红的语言朴素而富有诗意，读起来就像读诗一样。（ppt出示）让我们读出诗样的美！（齐读） 师：在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黄瓜、玉米）