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第1,2课时 阅读课: Head to Head 本课学习目标： 目标1（语言知识） 目标2（语言技能） 目标3（学习策略） 目标4（文化意识及情感态度） 初步认知、理解词汇 单词： Faithfully, sofa, noisy, nearly, stranger, common, choice, reason, cute, responsibility, feed 1.提高学生略读、扫读、细读的能力。 2.初步了解议论文的一般结构和写作方法。 1.培养学生团队合作精神。 2.训练学生提取归纳客观事实和大胆发表自己的观点。 1. 激发学生了解宠物、保护动物的意识。 2. 初步培养学生判断是非的能力。 3. 培养学生大胆表达自己观点的能力。 短语： What’s more, have no choice but to do, run free, according to, care for 本课学习活动与评价： 学习 目标 教学过程 设计意图及评价 目标1 目标3 目标4 Step 1: Warming-up: 1．重温Unit5的主题：拯救濒危动物, 并列举例子。 2. 浅谈“你是否养濒危动物作家居宠物？”，并发表自己的观点 3. 观看视频a dancing dog 4. 引出课文主题：Is it a good idea to keep a pet dog? 设计意图：培养学生保护动物的意识，激发他们养宠物的兴趣。 评价方式：激发、倾听学生对濒危动物的认识，并观察学生对养宠物的初步体会。 目标1 目标2 目标3 目标4 Step 2: 阅读：Head to head Task 1：学生扫读课文标题、副标题、引言和图片，并回答问题。 （1）Who likes keeping a pet dog and who does not? （2）What do you think the article is about? Task 2：细读Emma和Matt的观点 初步找出文章的introduction, body and conclusion, 并辨别文体。 整体理解文章，并回答若干个问题。 在body中，找出相应的adj. 去支持Emma和Matt的观点。 4. 完成P85.D2，学生先小组内讨论答案，再和老师一起核对答案。 设计意图：学生通过略读、扫读、细读层层深入理解文章内容，以训练学生的阅读技巧。并初步了解议论文的一般结构和写作方法。 评价方式：老师通过倾听、巡堂、提问方式检查学生获取信息是否准确，是否理解能理解Emma和Matt 的不同观点，同时根据答题情况小组加分。 目标2 目标4 Step 3: 辩论比赛 Task 1： listen guess： 听3组动物的声音，猜测辩论的3组宠物对象。 Task 2：. Have a debate 具体要求： 1. 课中，把全班6小组再分为三大组，就3个宠物对象展开正反方论证。 2. 辩论前，正反方各小组参考课文的观点，讨论研究整理出有力的论据去支持自己组的观点，需要帮助可以问老师、查字典等。 3. 自由辩论，两组轮流派队员说一个论据支持自己组的观点，或反驳对方的观点，下一组要在前一组回答完毕后10秒钟内开始作答，否则那组就输了。 4. 赢的组加5分，输的组加3分，分别计入小组总分 设计意图：培养学生的合作精神，让学生学会合作与分享；培养学生思辨地看待事物的能力和大胆表达自己观点的能力；检测学生是否学会知识的迁移，能够灵活运用本课所学的知识。 评价方式：师生相互倾听、评价、质疑、纠正，看看陈述的论据是否准确，是否能支持自己组的观点或反驳对方的观点。 项目 具体内容 分值 内容 观点陈述明确、有条理 4 语言技巧 语言连贯、流畅，说服力和逻辑性强 4 团队合作 队员之间的合作、配合是否默契，各组员论点是否一致 2 目标4 Step 4: Homework: 分层作业： A组：1. 创设语言环境：参考小组讨论成果，就本人最喜欢的宠物，口头向父母阐述申请领养宠物。 参考模板：Stating opinions: ___________________ is (not) a good idea. Telling reasons: First, ________________________________ Second, ______________________________ What’s more, __________________________ Finally, _______________________________ Conclusio