第二小组 小学低年级写话教学研修方案.docxVIP

小学低年级写话教学研修方案 低年级学生以具体形象思维为主要形式，他们最感兴趣的是童话、故事、游戏，是想像力最敏感的时期。爱因斯坦指出：“想像比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进步的源泉。” 一、主题研修的背景与意义 根据现状调查分析、研究，我们感到当前小学低年级写话教学现状不容乐观。从教师方面来说，教师对写话教学不够重视。虽然“写话”、“习作”已编入教材，但教师仍只重视识字写字、阅读教学，忽视“写话”，对此缺乏有效的指导。常见的是从课本中找词语让学生模仿造句，或者是填填空而已，忽视积累，更不能将听、说、读、写有机地结合。从学生方面来说，农村的孩子，特别是许多留守学生，课外阅读量较小，对大千世界的接触面太窄，加之家长总体文化水平不高，缺乏家长的正确引导，写话时词语贫乏、用词不当、语句不通等现象严重存在。他们对写话兴趣不高，普遍认为写话是“苦差使”，惧怕写话，厌倦写话，谈写色变，不知从何入手，产生依赖家长或他人心理。低年级写话缺乏有效指导，质量不高，就为中高年级习作留下了“隐患”。重视和改革低年级写话教学，提高写话质量，这是时代的呼唤，是教育规律的要求，是课程标准赋予广大小学低年级语文教师的重要职责。怎样正确引导学生写话，使之“望文生趣”，乐此不疲，从而打下牢固的写话基础呢？为了解决这些问题，我们确立了“小学低年级写话教学研究与实践”这一研修课题。 二、主题研修的目标 本课题研究旨在落实课程标准中关于低年级写话教学的有关要求，提高教师对写话教学的认识，提高教师素养及写话教学能力。在写话课堂教学实验中，充分尊重学生的个人兴趣与爱好，努力营造轻松、愉快、和谐的学习和生活氛围，使学生在一种快乐、轻松的积极状态下尽情地说，自由地写，尽情展开想像的翅膀。该课题对冲击传统的教学方式，打破常规思维定势，创设多种情境引导学生多角度、多层次观察认识事物，创造性地发现、想像与表达事物等方面作了有益的探究和尝试。 1、验证“画写结合 ，提前作文教学”的可行性。 2、探索画写结合，提前作文教学的可行之路。通过画画、贴画、写话，激发儿童对写话的兴趣和自信心，使大部分学生对写话有兴趣，把写作当作一件“乐事”，为“写”扫除心理障碍，养成乐于动笔的好习惯。做到“我口说我心，我手写我心”，并力求写通顺、写完整、写活泼，切实提高儿童口头、书面表达能力和审美能力。 3、在美术创作和写话训练过程中，注重学生创造能力和想象能力的训练，使学生的创造力和想象力得到发展。 4、提高课题组教师对低段写话教学特点、规律的认识，并在实践中提高教科研能力。 三、主题实施的原则: (1)人本原则 学生是学习和发展的主体。写话教学应千方百计让学生主动、积极参与到写话实践中来，让他们真正成为学习的主人。激发学生写话兴趣，关注学生的发展，特别是学生个性的发展。要使学生在写话的过程中，发展健康个性，形成健全人格。 (2)整合原则 重视语文课与美术课等课程的融合，教师应有意识地为学生创造写话机会，让学生在实践中不断丰富写话素材，锻炼写话能力。 (3)循序渐进原则:写话教学要由浅入深，由易到难，小步子快节奏，循序渐进，逐步提高。 (4)兴趣激励原则:兴趣是学生写话的主动力。教师不断地鼓励、表扬，将最大限度地激发学生写话兴趣，促使他们及时调整和完善自己的学习动机，做到快乐写话。 四、课题研究的内容 A、多方位拓充画写内容: (一)、加强绘本阅读 绘本是运用文字和图像一起创造的书，包含丰富精彩的画作和修饰精练的文字。是适合低段学生阅读的最佳课外书。优秀的绘本，是一件精美的艺术品，审美与想象是绘本最应具有的特质。它简明优美的文字与细腻浪漫的图画能让孩子的想象力与创造力得以自由驰骋。在指导学生进行绘本阅读的过程中，我们还会选择最富想象最于动人的图画引导孩子细细地观赏画面中的形象、色彩、细节等，并讲到某一环节，还故意嘎然停止，让孩子发挥想象，大胆猜测，进行创说。非常重视孩子读图能力与想象能力的培养，让孩子在对精美画面的欣赏中提高对美的感受力，提高独立阅读能力。这些绘本将会成为孩子接触的最初画写摹本。 (二)、开展课外实践活动 树立大语文教育观念，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，让学生在丰富多彩的语文实践活动中，提高语文能力。如，让学生进行看图说写;玩玩、画画、写写;剪贴写写;想象绘画;写作竞赛;自编连环画等一系列活动，在活动中学习写话，以此激发学生写话的兴趣，培养学生的观察感悟能力，提高写话能力。 (三)、开辟“图书角” 为了加强学生的课外阅读，增加词汇量，我们在教室内开辟了“图书角”。让每一个学生带回一本低段课外读物，放在教室里让全班学生共同分享阅读。 B、多渠道丰富画写形式: (一)、画写人、事、物，激发兴趣。 怎样把丰富多彩的生