第二课时 （比一比）.docxVIP

马良镇小学电子教案 ——（一）年级 （数学 ）学科 （上）册 课题 比一比 课型 新授课 内容 P6-7，P8T3、4 教材分析 　“比较”是研究事物与事物之间关系的一种方式，学生看似能够比较轻松地判断出事物数量的多与少，其实对事物之间内部关系的认识少之又少，其原因是学生在认识多与少的过程中，更加关注比较的结果而忽视了比较的本质，即相同与不同。对于“比多少”来说我们更应该关注的是比较的过程即谁与谁在比较，怎样去比较，比较的结果是什么？ 　　教材从“小猪帮助小兔盖房子”的童话故事引入，激发学生的学习兴趣，提供丰富的教学资源。首先利用情节中的素材──小兔与砖，小猪与木头进行比较，使学生直观理解“同样多”与“不同样多”，再认识到“不同样多”中“多”和“少”的含义。在学生直接经验的作用下感受比较物体多少的基本方法──一一对应的方法。借助图中丰富的学习素材引导学生进行比较，在观察、说理中不断地感知“同样多”“多”和“少”，不断感知“一一对应”在比较中的作用。 　　做一做中三个小题呈现了巩固“比多少”的三个层次：第一小题是在实物操作中小组合作摆“同样多”，第二小题是在实物操作的过程中摆“多”“少”，在摆物的过程中呈现“一一对应”的过程，让“一一对应”做得出。第三小题是在看一看的过程进行思考和判断，将实物操作的过程内化为学生的思维活动，借助操作经验进行简单推理之后进行判断，静态图示的呈现让“一一对应”看得见。 　　无论是“做”还是“看”，教师都要引导学生经历审题、思考、表达、呈现结论的过程。要让学生说一说：谁和谁比较、谁和谁对应、结果怎样？ 学习 目标 1、在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样多”“多”“少”等 含义的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的掌握情况，帮助学生体验一些具体的比较方法。 2、了解学生语言表达情况、那边倾听能力以及常规习惯，为教师有效把握教学起点做好准备。 重点 难点 1、通过活动，使学生会用一一对应的方法比物体的多少，能理解“同样多”“多”“少”等含义。 2、通过学习：逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。 《准备课》重难点突破（第2课时） 使学生经历“一一对应”的过程，发现比较的结果 突破建议： 听完故事之后，教师设计了若干问题，学生要围绕问题，先观察后思考再回答问题。比如： 问题1：故事中有几只小兔？教师要在黑板上贴出4只小兔。 问题2：小兔在做什么？如果每只小兔搬一块砖，他们一共搬了几块砖？ 此时教师可以通过板书进行表达：一只小兔搬一块砖，一只小兔搬一块砖……（逐一出示一一对应标志），小兔没有了，砖也没有了，这时我们就说：小兔的数量和砖的数量“同样多”。 问题3：故事中有几只小猪？教师要在黑板上贴出4只小猪。 问题4：小猪在做什么？每只小猪搬1根木头，他们一共搬了几根木头？（教师贴图） 快来看一看小猪搬木头，小猪的数量和木头的数量比一比，你有什么发现？ 此时学生会模仿教师之前的语言进行表达，可能还不够熟练和完整，教师可以配合学生在图示的帮助下完成语言的表述过程，为学生的理解和表达提供支撑。 问题5：图中还可以比什么？让学生经历寻找两种事物进行一一对应比较的过程，培养学生的观察能力、审题能力，开阔学生的视野和思维。 注意培养学生审题能力和数学语言的表达能力 突破建议： ??? 重视用图示的方法辅助教学，将语言表征、图示表征有机地结合起来，让学生的语言看得见，摸得着。比如：第8页练习一第4题，先让学生说一说：谁和谁在比较？说说你是怎样比的？可以先在小组中讨论，然后进行汇报。有的学生先数出白球个数，再数出红球个数，再进行比较。也有的学生会用一一对应的方法进行说明。教师要提供学生思维交流的平台，在交流中互相学习，积累经验，从不同角度解决问题，沟通方法之间的联系，让学生知理明法。 课前 准备 PPT 课时 第二课时 学习 过程 预 学 前置学习 1、从1数到10，再从10数到1。 2、课件出示4个正方形片、7个三角形片和10个圆片.请同学们分别数一数这些图形的个数. 情境 导入 启发谈话，激发兴趣： 同学们在家里会不会帮忙做家务呢？（）渗透德育：劳动最光荣，我们要热爱劳动。）出示小猪帮小兔盖房子的情景插图： 提问：在图片里大家看到了什么，它们在干什么——小猪跟小兔也在劳动，小猪帮小兔盖房子。 自学任务 1、看一看：仔细观察6页图，知道图的内容。 2、数一数：用数字分别表示出第6页的物体的数量。 3、说一说：选其中两种物体比一比，说说发现了什么？ 互 学 合作探究 1、同桌交流自己自学的收获或困惑。 2、班级交流组内交流的收获和困惑。 交流 点拨 1、出示教材第6页的砖头和白兔图. 提问：我们已经学会了从1到10的数数，那请大家告诉老师有几个砖头？几只白兔？ 提问：一个砖头对着一只白兔，一个砖头对着一