统编版二年级语文下册第五单元教案.docVIP

PAGE PAGE 33 统编版二年级语文下册第五单元教案 课程标准相关要求 基于(一)识字与写字 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2.认识常用汉字450个，会写汉字250个。 3.注意汉字间架结构。初步感受汉字形体美。 4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 基于(二)阅读 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3..结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4.阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6.在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文。课外阅读总量不少于2万字。 基于(三)口语交际 1. .能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 2.有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。 3.听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 教材分析 本单元围绕绕“办法”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》3篇课文。有古代寓言故事,有现代学生生活故事,有童话故事;有人物,也有动物,每个故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的人文内涵,可以引发学生多角度的思考,使他们获得丰富的启示。 本单元的学习重点是“根据课文内容,谈谈简单看法”。能对文本内容进行意义重构有自己的认识,是一个人阅读素养的基本体现,也是读者者能从文本中获得熏陶和启迪的基本保证。本单元3篇课文中的人物和角色,在看待事物、解决问题时,有的对,有的错;有的先糊涂后清醒,有的先迷惑后醒悟,学生读后应该有不同的认识和看法。本单元引导学生从故事的不同侧面谈看法,或联系实际,谈生活中类似于寓言中的事例,明辨是非,加深理解,避避免犯类似的错误;或从故事中的不同侧面发散思考,获得不同的感受。“根据课文内容,谈谈简单看法”是继二年级上册“读课文,能说出自己的感受和想法”的延伸和发展,体现了语文能力训练的梯度发展。 本单元人物对话较多,朗读指导的重点是引导学生读好对话的语气。这不仅有助于学生更好地理解人物的思想感情,加深对人物形象的感受,也为后面“有感情地朗读课文”莫定基础。教材在《画杨桃》课后提出“注意对话的语气”,在《小马过河》课后提出“分角色朗读课文,注意读出恰当的语气”的要求,要注意根据具体的情境引导学生进行角色体验,读出不同角色说话的语气。 学情分析 由于本单元所选编的几篇课文故事性较强，且贴近学生的认知识记，因而在进入本单元的学习时，孩子们应该能够对几篇课文克满浓厚的阅读兴趣，并完全可以通过自主阅读大致把握故事的主要内容。同时，由于他们已经具备了初步的品读感悟能力，所以能够大略体会到重点词语及句子在表情达意上的重要作用。但是，他们对于课文的理解深度更多地还停留在感知故事内容的表层，可能无法真正体会课文中所反映的深刻道理。在教学过程中，教师依然要着重引导学生抓住文中的熏点词句进行揣摩体会，让他们在读、划、思、议的过程中不断深化对文章内涵的体悟。 单元教学目标 1.认识41个生字,会写25个字,会写25个词语。 2.能正确、流利地朗读课文,读出恰当的语气。分角色朗读《小马过河》。 3.能说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思;能用自己的话说出看到“我,”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同;能用上提供的词语,复述《小马过河》的故事 4.能根据课文内容,说出自己的简单看法。 5.比较句子的不同,能体会句子加上“赶紧”“焦急地”等修饰词语后的好处。 6.能主动发表关于图书角管理方法的意见。 7.交流时,能做到等别人说完再发表自己的意见。 8.了解厂字旁、穴宝盖所代表的意义;能借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等9个生字。 9.能理解并积累含“笑”字的词语,并选词演一演;根据提示语读出句子恰当的语气。 10.发现“教诲、寻找”这类词语的特点,了解这些词语的意思。 11.背诵从《弟子规》中节选的内容。 12.自主阅读《好天气和坏天气》,联系生活经验,理理解老爷爷说的话。 12. 寓言二则 课程标准相关要求 基于(一)识字与写字 1.认识常用汉字450个，会写汉字250个。 2.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 基于(二)阅读 1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 教材分析 本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两个中中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣,都把深刻的道理寄寓在短小的故事