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中国人创新能力不足的原因探析 　　江泽民同志指出，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，“我们必须把增强民族创新能力提到中华民族兴衰存亡的高度来认识。”实践证明，民族的希望在创新。努力培养和提高创新能力是一个事关国家民族前途命运的战略问题。本文试图对制约我国创新能力的因素作一些粗浅的分析与思考。 　　改革开放三十多年来，中国经济社会取得了巨大成就，综合国力居世界前列。得益于经济实力的不断增强，科技投入三十多年来不断加大，2008年全国财政科技投入超过2400亿元，与改革之初的1 978年相比，增长了40多倍。2009年，中央财政科技投入较2008年又增长了25.6％。尴尬的是，这样的投入，除了为数不多的创新外，我们引以为豪的不少重要发明和创造，放到国际竞争的舞台上一比较，就会知道大部分属于二流或二流以下。以国家自然科学奖一等奖为例，改革开放三十多年来产生的为数寥寥的一等奖，鲜有能达到诺贝尔奖级别的。究其根源，关键是我国创新能力不强。 　　在科学技术飞速发展的今天，创新意识和创新能力越来越成为一个国家国际竞争力和国际地位的最重要的决定因素。科技创新对国民经济增长的贡献率美国达到了80％，而我国尚不足30％，这是一个非常严峻的现实，这将决定我国是否能长期保持快速增长。我国创新能力不强，具体说来，是由以下几个方面的原因造成的： 　　 　　一、文化和体制的双重弊端，严重阻碍了中国的创新步伐 　　 　　如果把创新精神比喻成种子，它只有在肥沃的土壤和气候中才能发芽成长，而文化和体制正是培养创新精神的土壤和气候。美国之所以能称雄世界，软实力靠的是不断的文化创新和文化输出，硬实力靠的是科技创新支撑的军事经济实力。历来的科技强国，站在科技实力后面的是生机勃勃的文化，是社会对探索的鼓励，对失败的宽容，对知识的向往，对过度重商主义的抑制等等。 　　从体制上看，目前我国在鼓励与培养创新的方式与方法上弊病丛生，如：助长急功近利而不鼓励潜心探索，偏好数量而不重视质量，偏向权威而不青睐青年才俊等等。从实践的角度上看，创新则是一个不断的试验过程，而中国人最不能接受的就是失败，所以中国不愿意创新；因为不允许失败，所以在中国很难找到允许失败的制度，中国所有的政府机关、国有企业、民营企业和股份制企业，全部没有；但美国相当多的企业就有，这不是差距，而是观念。“只许成功、不许失败”、“成者为王，败者为寇”的文化，使中国人崇尚成功，鄙视失败，阻碍了中国人的大胆创新。 　　 　　二、中国传统文化长期以来形成的民族心理“积淀” 　　 　　中国传统儒家文化崇尚“中庸”之道，讲究“人道合一”。古训有“木秀于林，风必摧之”，民谚有“枪打出头乌”之称。几千年代代相传，形成我们民族过于求稳趋同，不敢求异冒险的心理。封建社会的思想虽经“五四”新文化运动和思想启蒙运动的有力中击，但仍根深蒂固。中国的孩子从小就被教育在家要听家长的话，在学校要听老师的话，在单位要听领导的话，于是，服从听话就成了做人的基本准则，缺乏一种创造的内在冲动性和大胆质疑的批判思维。同时，中国传统社会的一元化价值取向，一元的政治和独尊圣化的观念，使整个社会评价成就的价值标准单一化。上千年的科举传统也使得考试文化深入人心，通过考试选拔人才天经地义。“学而优则仕”，干百年来形成的“学校――考试――做官”的模式沿袭至今。所以，中国自十三世纪以后，几乎就没有什么重大的发明创造，建国后五十年来，也没有培养出特别优秀的世界级、大师级的杰出人才。 　　 　　三、现行应试教育模式压抑了创新能力的培养 　　 　　我国现行的教育模式曾培养了一代又一代富有牺牲精神的人才，创造过无数的成功和辉煌，但也存在着严重缺陷：一是评价体系是静态的应试指标。对教学效果和学生能力的评价考核采取标准化、规范化的试卷来考核评价具有能动性和创造力的教师和学生，从而抹杀了教师和学生的创造性；二是教育方式采取灌输式。教师的职责就是“传道、授业、解惑”，整堂课填鸭式讲解，学生很少能随便提问，表示异议。这种上课方式缺乏信息反馈和民主气氛，灌输有余，启发不足；三是学习方式以记忆为主。学生对知识的消化方式是记忆，被强迫读死书，死读书，复制有余，创新不够。同时，青少年在参加工作前基本上是在封闭校园内度过，很少有社会实践活动，学习和实践从根本上脱节。学生不能主动地、有效地将所学的知识运用到生活实践中去，缺乏学以致用的愿望与实践。 　　长期的应试教育，影响了一代又一代人，扼杀了中国人的创新思维，它突出表现为：思维功能固着、权威迷信、思维惰性。这种消极影响是深刻而长远的，直至渗透到每个中国人的骨子里，很难在短时间内消除。 　　长期以来，家长都存着“望子成龙，望女成凤”的心理，因此，他们都希望自己的孩子能够考上理想的学校，光