科学人才观跟青少年成才.pptVIP

科学人才观与青年成才 株洲市教育局党委 龙金玉 2009年11月23日 2007年10月15日，党的十七大报告中指出： “优先发展教育，建设人力资源强国。” 世界上有四大资源： 人力资源，物力资源， 财力资源，信息资源。 一、人才问题的提出 （一）世界之迷——现代经济发展的五大谜思 1、现代财富增长之谜 2、马尔萨斯困惑之谜 3、资源短缺型国家现代化之谜 4、战败国战后崛起之谜 5、里昂惕夫之谜 “令人如此迷惑不解的预料的经济增长，主要源于人力资本存量的增加”——舒尔茨 世界根据科学水平划分，把每个国家分为科学核心国家、科学强国、科学边缘国家、科学发达国家、科学不发达国家五类。中国目前仍处于科学边缘国家的行列，最缺的是世界级的科学家。世界前20名的科学论文当中，还没有中国科学家的论文；前100篇科学论文中，仅有3篇；前1000篇中，只有4篇。在158个国际科学家的组织，包括它的二级组织中，我国参与领导的科学家只有26人（总人数是9073人），只占2.26%，其中参与一级科学家组织的只有1个。在各级理事会72年的历史当中，中国科学家从未担任过主席、秘书长等在决策层中起主导作用的职务。执行理事当中，也没有中国的科学家。我国科技队伍总体地位大概是世界第17位，比南非、印度、津巴布韦都低。【2004年数据 】 （三）根的差异——中西方成才文化的差异 中国：学而优则仕? ?农业经济时代 西方：学而优则商 工业经济时代 全球：学而优则？ 知识经济时代 ▲比较中的差距 物力资本投资与人力资本二者投资的比例，中国是12:1，韩国是8:1，美国是3:1。 ▲马克思的经济理论 生产力=劳动者+劳动资料+劳动对象 （1）在工业经济初期，科学技术作为第四要素加入，产生和数效应： 生产力=劳动者+劳动资料+劳动对象+科学技术 （2）在工业社会盛期，科学技术作为第四要素加入，产生倍数效应： 生产力=（劳动者+劳动资料+劳动对象）×科学技术 （3）在知识经济时代，高科技作为第四要素加入，产生指数效应： 生产力=（劳动者+劳动资料+劳动对象）高科技 二、科学人才观 （一）关于人才界定的广义观念 “人才”这个词在中国出现很早，《诗经·小雅》中就有了（君子能长育人材），到现在大概已有两千多年。一是指杰出的人。二是指才能本身。三是指人的相貌。 一要素: 有用就是人才 两要素: 德才兼备就是人才 三要素: “具有一定知识和能力，能够进行创造性劳动，并且在三个文明建设中做出贡献的人”。 四要素:具有品德、知识、能力和业绩的人。 （二）关于人才发现的潜显观念 微观人才发现方法: 其一，要注意发现那些总能非常完美地完成你交给他的每项任务，而且问你还有什么事情可以给他做的人。 其二，要注意那些在工作中经常向你提出问题和建议的人，尤其是那些能完善你的思路、矫正你的方法的人。 其三，要注意发现那些经常有人向其请教或征求意见的人。 （三）关于人才鉴别的实践观念 毛泽东：在长期的革命斗争中考察和识别干部，这是我们的主要方法。 白居易：试玉要烧三日满，辩材需待七年期”。 谚 语：“路遥知马力，日久见人心”。 （四）关于人才使用的时空观念 人才与时空同时存在。进入21世纪，网络化时代时间变短了，空间变小了。“不养而用”。以往养人是用人的前提，现在不养人也可以用人，前提是网络的出现。 （五）关于人才配置的结构观念 市场机制是基础性机制，行政机制是辅助性机制。 市场机制有三个基本要素: 价格信号引导 打破流动壁垒 实行竞争择优。 行政机制有两个依靠： 行政命令指挥 思想工作引导。 人才配置有微观配置和宏观配置两种形式。 人才资源微观配置： 其一是高能为核，群星团聚。 其二是异质互补，合作增强。 人才资源宏观配置： 一是增量调整，一是存量调整。 （六）关于人才开发的多维观念 “人才开发”是指向人的活动，目的是提升其智力、激发其活力。 智