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事例教学法在“市政管理”课程中的应用问题探究 　　摘 要：事例教学法是一种常见的教学方法，该方法的自身特征和“市政管理”课程的教学要求相同，使得事例教学法在“市政管理”课程中的应用具有很强的适用性。从教学实际出发，分析事例教学法在“市政管理”教学中的重要意义及对事例教学法在“市政管理”课程中的应用问题进行研究探讨。 　　关键词：事例教学；市政管理；应用研究 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）05-0038-02 　　“市政管理”是一门专门围绕城市公共事务管理的应用型课程，兼具理论性和实践应用性。在这门课的讲授中如何有效衔接理论与实践，贴近学生感知的社会生活又不脱离理论学习，有效吸引学生注意力又要避免“喧宾夺主”的情况发生，是值得我们思考的重要议题。在本文中，笔者从经验出发，讨论事例教学法在“市政管理”课程中的有效应用，使之能够产生较好的教学效果。 　　一、事例教学法 　　（一）事例教学法的内涵 　　在教学活动中，事例教学法是一种常见的教学方法。一般而言，事例是教师在教授过程中为学生展现的故事、事件，事例教学就是通过呈现这些生动典型的故事、事件来实现教学效果的方式方法。事例的运用有多种作用：第一，可以抛砖引玉引出教学话题，例如，在介绍市政管理基础知识部分以对2010年上海世博会主题的回顾为契机，通过对世博会相关内容的介绍使学生深入理解城市的重要地位。第二，事例亦可阐释一个原理或理论，例如用墨西哥城和孟买城中村的视频短片来展示过度城市化现象，让学生直观了解过度城市化的负面影响。第三，可作为课堂中吸引学生注意力的一种手段，例如，在介绍市政活动的特征等理论性较强的内容时，可以结合国内外城市公共交通工具的配备等问题进行阐述，以此使学生产生共鸣。第四，事例还可作为学生课堂讨论、课后思考的材料，例如，在城市化相关内容中，可结合学生自身对生活变化的感知，对未来的思考等问题进行课堂讨论。可见，善用事例教学可以达到事半功倍的效果。 　　（二）事例教学法与案例教学法的辨析 　　人们经常会将事例教学和案例教学混为一谈。整体而言，事例教学主要遵循讲授法的原则，也就是仍然以教师的讲授为主，而案例教学则应归属为发现法，通过探求，与学生进行有效合作互动来实现反思、批判等教学效果和目的，是“对具有一定代表性的典型事件的内容、情节、过程和处理方法所进行的客观的书面的描述”[1]。正如我们无法对讲授法还是发现法谁更胜一筹做出非黑即白的判断，我们也很难判断事例教学法与案例教学法孰优孰劣。两种方法各具优缺点，也同样适用于不同的教学环境和教学内容。从经验来看，事例教学法能够帮助学生在相对较短的时间内很快理解抽象深奥的理论知识，生动形象，教师运用也比较灵活，随时可以在授课进程中安排。而案例教学法可以“遵循教学目的的要求，以案例为基本素材，将学习者引入一个特定事件的真实情境中，通过师生、生生之间的双向和多向互动，积极参与，平等对话和研讨，从而重点培养学习者的批判反思意识及团体合作能力，并促使学习者充分理解教育管理之复杂性、变化性、多样性等属性的重要教学形式”[2]，更多强调的是学生的自主学习。 　　二、“市政管理”教学过程中引入事例教学法的意义 　　（一）有利于培养和提高学生用“市政管理”理论 　　知识分析解决现实问题的能力 　　在传统的教学方法中，教师单纯地通过晦涩复杂的理论逻辑来解释内容原理，而对已掌握市政管理知识的行政管理专业或政治学专业学生而言，他们需要掌握更多有关市政行为和活动过程中实际问题的解决能力。理论知识和实际应用之间还有一个待转化的环节和过程，而事例教学方法的应用会帮助学生把学到的理论知识进行积极思考并运用到具体的实际情况中去，进而提高学生解决处理具体现实问题的能力和水平。 　　（二）有助于强化学生在“市政管理”课程学习过程中的思考能力和创新能力 　　与传统“大满贯”式的被动教学相比，事例教学法从根本上改变了这些问题，学生的积极性、主动性在很大程度上得到了提升。学生主动参与课堂，与教师互动，这样有利于学生独立思考，增强领悟能力。?W生对教师在课堂上提出的事例进行积极思考、分析、整合、归纳，并进行总结，增强了学习的兴趣，使学习变得更轻松自由，为培养学生的思考能力和创新能力提供了前提和铺垫。 　　（三）有助于推动“市政管理”教学任务的有效实现 　　“市政管理”课程的教学任务主要包括两个方面：一是传授市政管理的基本知识，使学生掌握市政管理的系统理论；二是提升学生处理市政管理实际问题的能力水平。结合事例教学法，通过该方法的运用，可以有效地帮助这两项教学任务更好地实现和完成。首先，以生动事例来说明和印证市政管理学的相关概念和原则，确立以市政管理理论和原则收集的典型事例，通过分析，