第三篇章小学儿童的认知发展.ppt

第三章儿童的认知发展; 感受性与感觉阈限;绝对感受性与绝对感觉阈限;差别感受性与差别感觉阈限;感受性的变化;二、儿童感觉的发展;2、颜色视觉;（3）视觉缺陷;正常人眼中的色觉和色盲患者眼中的色觉;（二）儿童听觉的发展;知觉;1.知觉的选择性;知觉整体性;知觉理解性;知觉恒常性;（二）儿童知觉的发展; 2、方位知觉的发展; 朱智贤通过实验研究了儿童的左右概念的发展，提出了儿童左右概念发展的三个阶段： 第一阶段（5-7岁）：能比较固定地辨认自己的左右方位。 第二阶段（7-9岁）：初步地、具体地掌握左右方位的相对性。 第三阶段（9-11岁）：能比较灵活地、概括地掌握左右概念。 陈敦淳提出： 已有75％的8-9岁的儿童能灵活、准确地掌握左右概念。 而6-7岁是儿童左右概念发展的飞跃期。 ;3、时间知觉的发展; （二）时间知觉的发展 1. 时间估计能力 5-6岁儿童 ﹤ 7岁儿童 ﹤ 8岁儿童 （不会利用时间标尺）（“吃饭时”、“一天”） （基本主动使用时间标尺） 2. 时间单位认识 一小时 日 周 月 纪元、世纪 最易掌握 最难掌握;4、运动知觉的发展; 第二节 儿童注意与观察的发展;（一）．儿童无意注意和有意注意的发展 1、注意的种类 不随意注意（无意注意）：没有预定目的，也不需要意志努力的注意。 随意注意（有意注意）：有预定目的，需要意志努力的注意。 下面请大家看下面的图，图上写着几个数字，请大家看完后回答：是什么数字？它们的总和是多少？ ;9;3岁以前儿童的注意基本是无意注意。 3岁之后儿童开始接受学前教育，有意注意就逐步出现了 。 进入小学之后，儿童才开始能够独立地组织和控制自己的注意 小学低年级儿童的注意还常会带有情绪色彩。 ;（二）．注意的特征（品质）;1、注意的广度;图中有多少个小圆点？;图中有多少个小圆点？;MICROPHONE;2、注意的稳定性;2）.影响注意的稳定性的因素 概念的难以程度；（形象直观与抽象的概念定理） 活动形式的丰富多样； 学习内容的新颖程度；;3.注意的分配和转移;（3）注意的转移 指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。 （4）儿童注意的转移的特点： 幼儿的注意转移能力差，年龄越小，注意转移越慢。 小学低年级学生注意转移的能力还不强，他们还不善于把注意从一种学习活动转移到另一种学习活动上。 小学中、高年级以后，学生的注意转移能力逐渐地发展起来。 小学生注意转移的快慢和难易，主要取决于对先后两种注意对象的兴趣。 ;4、儿童注意的培养;观察有几个人？; 如果你能发现6个人，说明你的观察力是一般的人。 如果你能发现7个人，说明你的观察力超过一般的人。 如果你能发现8个人，说明你的观察力非常强。祝贺你！ 如果你能发现9个人，说明你具有超群的观察能力，富有创造性，值得庆祝 ;二、儿童观察的发展; 3、儿童观察能力的培养 首先，具体明确的观察目的和任务是有利于儿童观察力的培养的； 其次，要在活动中注意培养儿童的观察力 （举例：拼图游戏和 绘画）同时，在培养儿童的观察力时，既要同中求异，也要异中求同。 恰当的语言提醒是不能缺少的。 ;考考你的观察力！ 上图中Ａ．Ｂ．Ｃ．Ｄ．Ｅ中哪个与左边的图形一致？;分享; 第三节 儿童记忆的发展; 3 什么是遗忘？ 遗忘：记忆的内容不能保持或者提取时有困难就是遗忘，如识记过的事物，在一定条件下不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生错误。 遗忘规律：遗忘的进程是不均衡的，在时间上先快后慢，在数量上先多后少，然后渐趋平缓。 艾宾浩斯遗忘曲线 ;艾宾浩斯遗忘曲线;为什么产生遗忘？ 记忆痕迹消退说： 因为记忆的痕迹随着时间的流失消退了，记忆的痕迹如果长期得不到强化，就会逐渐消退，最后就会消失。 干扰说： 因为记忆的痕迹相互干扰造成的。 前摄抑制：先学习的材料对后学习材料的干扰作用。 倒摄抑制：后学习的材料对先学习的材料的影响。 压抑说： 因为情绪或压制作用造成的，一旦压制作用被解除，记忆又会恢复。 ;（二）记忆表象 表象：头脑中所保存的过去感知过的事物再出现的形象。 记忆表象：过去感知过的事物不在眼前时，而在脑中重现出来的形象。 (二)表象的特征??? ?1．直观性??? 2．概括性 ;（三）、记忆的分类： 根据记忆内容的不同划分：