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中考英语复习教学有效性的探讨 　　摘 要：中考复习课是教师的主导作用要与学生的主体作用有机地给合起来。教师授教之功在引导，重在转化，妙在开窍。教师必须调动学生的学习自觉性，引导学生运用正确的方法，培养良好的习惯，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。 　　关键词：有效 合理安排 学法指导 　　?お? 　　一、转变教学理念，提高教学效率 　　 　　 1. 认真专研新课标、新教材和《中考说明》，注意三者的有机联系，只有充分理解和掌握新课标的教学目标，新教材的指导思想，编排体系和基本特点以及《中考说明》的具体要求，我们在中考总复习中才能驾轻就熟，游刃有余。 　　2. 摈弃“炒剩饭”。传统的初三英语复习教学普遍采用“简单地重复讲一遍――课课练――单元练――专项练――模拟考试”的复习模式。这种快讲一遍课本，快做一遍练习的“炒剩饭”做法，耗费了师生大量宝贵的时间和精力。成绩好的学生感到没有新意，浪费时间；成绩差的学生感到速度太快，仍然学不会。重复的复习方法无重点、难点，没有进一步深化巩固，这实际上就是低效教学。 　　 　　二、 合理安排有效的复习课教学 　　 　　根据当前新的教学理念，以及自己的教学实践，笔者认为有效的英语复习课教学应该无论在设计教学目标，选择教学方法，还是在知识技能的培养方面都要做到胸中有书，目中有人。引导学生对书本知识进行归纳、整理、概括，揭示有关规律，帮助学生掌握一定的方法和技巧，力求让学生在比较中鉴别，在运用中突破，在理解中记忆，使复习课变得生动、活泼、有效。 　　1. 注重“三轮”复习法，夯实基础 　　第一轮：逐册回顾教材,着重强调积累词汇和句式,分析语法结构,做到精例精析,透析语法的同时溶入跟踪训练;第二轮:归类专项训练,从词汇归类到写作训练,旨在通过典型的习题训练，加以分析、比较、指点、归纳和对解题技巧的点拨，使学生在不断的“认识――实践――再认识――再实践”中达到对各种题型的解题思路和解题技巧熟能生巧的地步，从而切实提高学生的解题能力。第三轮：主要以综合训练和模拟测试为主，通过综合训练，预期达到查漏补缺的目的；通过模拟测试，旨在帮助学生调整心态、树立信心，提高学生的临场应变能力、解题速度和解题质量，中考既是实力的较量,也是心理素质的较量。 　　复习既要抓系统，又要抓全面，更要突出重点，有的放矢，“对症下药”。复习到某个知识点，要让学生明确考试会以怎样的方式出现，出题者会从哪些角度来考查这个知识点。所谓知己知彼，百战不殆。在讲解典型练习题的时候，切忌为了讲题而讲题，应教给学生审题的方法和技巧，找题眼，抓关键。在实践中采取“双基内容反复讲，共性问题全班讲，少数人问题小组讲，个别人问题抽空讲”的方式，重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心，更加认真复习。 　　2. 精心选题 　　俗话说：“学生的成绩是考出来的。”此话不能全听，也不能不听，因为它至少说明了考试的重要性。但用来考试的题目一定要精。作为教师，要从众多的复习资料中，精选出信息新鲜，题型得当，练习到位的一套习题并把握学生的具体情况，通过“拼盘”、“剪贴”形式，重新组题或自编补充内容，精心编写，以求能达到最佳的复习效果。那么就需要我们教师自己增加“负担”，入题海，多做题，多分析，多研究，多归纳。为学生选择作业时，自己要先做一遍，要剔除不典型的、多次重复的、与本阶段复习无关的题，要保证到学生手中的题目是有价值的，而不要让学生做无用功。专题训练既要让学生掌握基本考查点，突出重点，还要“授之以渔”，突破难点，更要注重能力的培养。 　　 　　三、 注重指导学生有效的复习方法 　　 　　 加强学生学法指导和应试技巧的训练。学习方法是学生完成学习任务的手段或途径。是否掌握良好的学习方法直接关系到学生学业成绩的优劣，英语学习更是如此。教师在教学过程中不但要改变传统的教学方式，创新教学，还要适时引导学生进行有效地学习，提高学习效果，“授之以鱼，不如授之以渔”。那么教师在初三复习中应教会学生哪些学习策略呢？ 　　1. 把握命题规律，形成有效的方法 　　 首先，考生应对中考英语“考什么”、“怎么考”等问题均有明确的概念，这样在复习时才能心中有数，有的放矢。其二，要形成良好的学习策略。考生有必要通过分析近三年的英语中考试题，努力探索中考命题规律，加强限时训练，逐步掌握有效的做题技巧，以达到事半功倍的复习效果。 　　2. 复习课出“新意”，让学生变厌学为乐学不仅丰富了课堂，也提高了复习的效果。初三复习过程是艰辛的、枯燥的。我们教师要努力“让这一过程多些乐趣。 　　(1)顺口溜复习法。在复习数词时，为了让学生更有效地记住序数词的变化规律，可以采用顺口溜：“一二三，要牢记，八减t，九去e，ve要用f替；变y