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中考体育项目与体育教学合理结合的研究 　　摘要：本文采用文献资料法、访谈法、逻辑分析法等方法，对杭州市余杭区第五中学中考体育项目与体育教学的合理结合进行研究，试图探讨中考体育项目和体育教学中存在的问题，希望可以使中考体育项目与体育教学的关系达到平衡，达到提高体育教学的质量，增加学生对体育锻炼的兴趣的目的。研究表明：随着中考体育考试制度的实施，学校在体育教学内容的选择上变成以考试内容为主，以教材规定为辅;中考体育项目成为了体育课的教学内容，体育教学中逐渐把“考什么”变成了“练什么”，把“教”变成了“练”，这违背了中考体育项目设置的初衷。 　　关键词：中考 体育教学 中考体育项目 项目设置 结合 　　一、问题的提出 　　1979年4月，上海的崇明中学首先实行了体育中考。随后，其他地区的学校也相继效仿实施。可以说，随着体育中考制度的实施，学生参加体育锻炼的积极性得到了有效激发，体育课在学校学科中的地位也得到了提升。但在中考体育制度实施的过程中，随之而来的问题也逐渐出现。主要有以下几种应试现象。 　　现象一：学校、教师为了“达标”而教学。因为学校会面临体育教学质量检测的情境，一般采用的手段是抽查学生的“体质测试”，所以学校为了达到上级给学校规定的硬性要求就只能要求学生参加所谓的“规定科目”，这使体育课成了名副其实的“体质测试”课，而课标规定的体育技能教学则成了软任务，体育教师在教材内容的选择上都围绕中考三项开展，将丰富的体育课堂演变成了“以求高分为目的，以练习为主的‘训练课’”，忽视了学生的兴趣与个性发展。 　　现象二：为了学生的“升学”而进行教学。由于初中升高中有一项是体育测试，为了升学考虑，学校领导、教师、学生急切地盯着升学考试的“三项内容”搞突击训练（因为升学只考立定跳远，推铅球，男：1000米，女：800米），导致本应循序渐进全面发展的体育教学变成了枯燥的单项提高。值得深思的是在平时生活中体育课往往被其他文化课教师占据，他们认为体育课只是“浪费时间”。 　　现象三：重视竞赛，注重体育名次。要说什么时候最重视体育了，那非运动会之前莫属，由于重视班级名次和荣誉，教师会要求学生进行所谓的“特训”以求在运动会之时取得优异的成绩。 　　从上述三种应试现象来看，初中体育教学已然偏离了体育教学大纲（课程标准），中考体育也偏离了设置的初衷。那么，如何有效处理好体育中考与体育教学，并将其二者有效地结合呢，这成为笔者研究的主要内容。 　　二、研究对象与方法 　　（一）研究对象 　　本文研究对象是中考体育项目设置及与体育教学的合理结合。 　　（二）研究方法 　　1.文献法 　　为了更全面地了解国内相关中考体育的研究成果，笔者通过中国知网、万方数据库、维普网及龙源期刊网以及互联网（百度、谷歌搜索引擎）等进行了检索。其中，主要参考中国知网的检测结果，以“体育中考”为篇名进行了检索之后（详见文末图1），在此基础上以“体育教学”进行了二次检索（详见文末图2）。对二次检索结果中的2011――2015年的11篇文章进行了重点研读。如《浅谈中考体育对体育教学的不利影响――以石家庄市区为例 》《区域引领 促进中考体育与体育教学的和谐统一》《体育中考下的体育教学误区与对策》和《体育教学与体育中考及课余训练之间的关系》等。 　　2.问卷法 　　为了获取更为真实的研究结果，本文笔者对余杭区临平第五中学（以下简称五中）的师生进行了问卷调查。调查内容主要涉及对体育中考、体育教学的态度。研究发放学生问卷100份，教师问卷8份，回收率和有效率均为100%。 　　3.访谈法 　　通过对临平第五中学部分师生的访谈，收集师生对中考体育项目及体育教学的看法或建议。 　　4.逻辑法 　　研读文献，综合运用分类比较、归纳法对相关资料进行整理与分析。 　　三、结果与分析 　　（一）五中体育教学与体育中考的现状 　　1.五中体育教学现状 　　教师问卷显示75%的教师对体育中考持肯定态度，认为中考有利于体育课堂教学任务完成，学生问卷结果则显示85%的学生对初三体育课持厌学态度，认为无兴趣可言。结合自己的日常课堂教学观察，笔者认为临平五中体育教学中“应试现象”非常严重。教师只是注重学生在校期间的体育中考这几个项目的成绩，忽视了体育教学中应以“健康第一”和“终身体育”意识的培养为主。体育教师在教材内容的选择上也都是围绕中考所涉及到的项目展开，忽视了学生的兴趣与个性发展。 　　2.五中体育中考现状 　　学生问卷统计结果显示，98%的学生对中考体育有抵触情绪，原因是初三一年的体育课就上天天练、周周考，以往的体育兴趣被扼杀。在一定程度上实施体育中考让学生对自己的身体素质更加重视，也增加了学生的体育锻炼时间。近年来迫于升学的压力，五中在中考体育