主导模式与特征模式相结合,培养贴近细分市场需求高职涉外文秘人才.docVIP

主导模式与特征模式相结合,培养贴近细分市场需求的高职涉外文秘人才 　　【摘要】高职涉外文秘人才的培养必须找准目标市场,以培养具有核心竞争力的涉外专门秘书人才。以“双证融通”为主导模式,确保学生获取的秘书专业知识和技能与涉外企业需求的接轨;以市场细分下的“顶岗实习与就业相结合”为特征模式,使学生具备有特色的行业知识和能力结构,两种模式的融合是高职涉外文秘人才培养模式的积极尝试。 　　【关键词】高职教育 涉外文秘 人才培养模式 双证融通 细分市场 　　【中图分类号】C961 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)01(a)-0066-02 　　 　　随着经济全球化和我国经济建设的快速发展,三资企业、私营企业等各类非国有企业急需应用型、复合型的涉外文秘专业人才。作为顺应时代背景需求而新创办的高职涉外文秘专业,必须思考新形势下的人才培养模式,以确保专业的发展前景。本文认为,运用主导模式与特征模式相结合的人才培养模式有利于培养出贴近细分市场需求的高等技术技能型涉外文秘人才。 　　 　　1 高职涉外文秘人才培养模式重建的必要性 　　我国加入WTO之后,社会对高素质、高层次,具备多种能力的复合型秘书人才的需求愈来愈大。用人单位希望秘书具备较强的文秘专业理论知识和实践能力,但同时对涉外知识、企业生产经营相关知识也提出了更高的要求。例如,涉外旅游企业的秘书要求掌握旅游行业的发展现状及态势、旅行社的经营管理办法,而酒店业秘书最好熟悉酒店的运作。可是高职涉外文秘的教育却差强人意。目前很多高职涉外文秘的人才培养目标和规格还是以培养通用型秘书为主,所设计的人才培养模式与“以就业为导向,以职业能力为本位”的高职人才培养总体目标相距甚远。办学特色的不鲜明导致所培养的学生缺乏核心竞争力,毕业后一般要经过“回炉培训”或是较长时间的锻炼后方能胜任岗位工作,难以得到用人单位的认可。可见,高职涉外文秘专业的人才培养目标、教学体系已经与市场脱节,重新构建一个能适应市场需求的人才培养模式是办学主体不能回避的问题,这关系到高职涉外文秘专业的市场认可度,进而影响到该专业在高职院校的生死存亡。 　　 　　2 主导模式与特征模式相结合的高职涉外文秘人才培养模式的构建 　　高职涉外文秘人才培养模式的构建必须确保学生稳健地走上涉外秘书岗位,又必须着眼于学生职业生涯的发展。主导模式与特征模式相结合的高职人才培养模式为培养能适应市场需求的高职涉外文秘人才提供了有益的思路。“就人才培养质量而言,具有较强共适性与相对稳定性的主导模式能实现高职人才的基本培养目标;特征模式则为不同的产学合作人才培养途径提供了较好的应变性,使高职教育真正以就业为导向,服务于经济社会。”[1] 　　2.1 主导模式:学历证书与涉外秘书资格证书的“双证融通” 　　“双证融通”人才培养模式是目前我国高职教育的主导模式之一,即“职业资格证书与学历证书之间相互融合与衔接,其实质是职业院校相关专业的教学内容与国家职业标准要求相符合,以满足职业岗位(群)对职业能力和职业素质的要求。”[2]高职涉外文秘推行“双证融通”人才培养模式就是顺应市场对高等技术技能型专门秘书人才的需求,以市场需求为导向确定人才培养目标和规格、设计学生的知识、素质、能力结构、设计双证课程教学模式,以实现职业能力的整合。 　　2.1.1 确定人才培养目标和规格 　　“高职教育人才培养目标主要分为技术应用型人才、知识应用型人才和智能操作型人才”[3]。在我国,涉外秘书是指在涉外单位或部门、外国驻华机构以及“三资企业”供职的秘书,具体的岗位有办公室文员、部门经理助理、总经理秘书、行政总监等,所从事的主要是服务类、管理类工作,属于知识应用型人才。 　　根据劳动和社会保障部关于秘书资格证书考试的相关规定,高职涉外文秘学生一般参加四级秘书考试,获得该级别秘书职业资格的属于中级技能人才。从近年高职涉外文秘毕业生的初次就业及职业生涯成长来看,有潜力在第一线的工作岗位上通过2至5年的锻炼,成为企业管理层的助理或秘书,能胜任国家职业三级秘书的工作(国家职业三级属于高技能人才)。本文认为,结合高职涉外文秘的专业性质、专业类型和岗位类型,高职涉外文秘可以把人才规格设定为高技能预备人才。 　　依照高等职业教育的总体目标,高职涉外文秘的人才培养目标可以设定为:经过三年的专业教育,使学生成为德、智、体、美全面发展,具备服务涉外企业所需的文秘、英语、现代企业经营管理等相关知识和实践技能的高素质应用型、复合型现代涉外文秘人才。该目标和规格体现了高职涉外文秘人才层次的高级性、人才类型的技术性、知识和能力的职业性。 　　2.1.2 设计学生知识、素质、能力结构 　　秘书作为领导的助手,从办公室繁杂事务的身体力行到“参谋议政”的智力