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主题出版物校本资源开发的思考 　　摘 要 面向中小学生的主题出版物，只有符合教育的规律才能推动学生的智慧成长，实现其价值。以《国家安全教育》的编写为例，通过大视野、小角度，大道理、小情境，大战略、小现象的叙事，初步达成了引领中小学生既知其然，又知其所以然，在不断调整经验图式的基础上，形成规范意识，实现有意义的自我建构。这种春风化雨的叙事方式需要主题出版和教育工作者的倾力探索。 　　关 键 词 主题出版；出版物；中小学教育；国家安全教育 　　中图分类号 G41 　　文献编码 A 　　文章编号 2095-1183（2018）06-00-03 　　主题出版，是新闻出版总署2003年提出的一个概念。用有关负责人的话说即：“主题出版是以特定‘主题’为出版对象、出版内容和出版重点的出版宣传活动。具体来说，就是围绕党和国家重点工作和重大会议、重大活动、重大事件、重大节庆日等集中开展的重点出版活动，其基本作用是服务党和国家工作大局，巩固壮大主流思想舆论，动员全社会团结一心谱写实现中华民族伟大复兴中国梦的历史新篇章。”[1]它不仅得到了业界的广泛讨论，而且落实为实践工作，为唱响主旋律、传播正能量做出了重要贡献。教育领域落实立德树人根本任务，开展德育工作，迫切需要适合中小学生阅读的主题出版物。近来，编写《国家安全教育》读本使我们清醒地认识到：任何主题的展开，只有符合教育的规律才能深入人心。 　　坚持总体国家安全观是习近平新时代中国特色社会主义思想的一个基本方略，《中华人民共和国国家安全法》明确指出“将国家安全教育纳入国民教育体系”。为了贯彻落实中央精神和法律要求，《教育部2018年工作要点》提出“推动加强大中小学国家安全教育”。《国家安全教育》读本的编写就是站在服务国家大局的立场上，引导学生建构新时代国家安全意识而展开的。作为一项政治性任务，常规的思路是按部就班，把中央规定的内容摆出来，然后加以形式的变化，灵活地给学生灌输知识。这种做法对于开展国家安全教育是行不通的。总体国家安全观是一个高屋建瓴的大战略，所囊括的内容非常广博、抽象、深远，如果仅根据《中华人民共和国国家安全法》和《总体国家安全观干部读本》，将其中的内容按涉及的领域分门别类地以条目呈现，成人或许尚能理解，无非略显枯燥，但对于诸多概念和问题尚不明白的中小学生来说，恐怕就有如天书了。即使在形式和表达上改头换貌，增加新意，或增添插图、活泼版式，或语言通俗、增加事例，其实质的概念和道理仍然是中小学生难以真正接受的。这要求我们寻找更恰当的叙事，讲好主题故事。 　　每个民族都是喝着故事的奶长大的。给中小学生讲好主题故事，不宜直接灌输“结论”，而是需要帮助青少年完成一种价值建构，在建构的过程中引入国家话语的逻辑。也就是说，我们要以学生的智慧成长为着眼点，基于学生的生活经验和心理特点，通过“所以然”的逐步呈现引领他们。在编写《国家安全教育》读本时，我们重点从以下几点入手讲好国家安全故事。 　　一、大视野，小角度 　　用习近平总书记的话说，“当前我国国家安全内涵和外延比历史上任何时候都要丰富，时空领域比历史上任何时候都要宽广，内外因素比历史上任何时候都要复杂，必须坚持总体国家安全观”[2]。总体国家安全观涉及政治、国土、军事、经济、文化、社会、科技、网络、生态、资源、核以及海外利益等多种领域，包罗万象，《国家安全教育》读本以这些领域为基础构建章节，但是注重从小角度切入，每册只选取适合该年龄段学生的知识点，然后通过具体的对象加以展现，以点带面地呈现安全问题。如分析文化安全，小学版重在落实为优秀传统文化的传承，具体讨论汉字、节日和习俗的影响；初中版重在落实弘扬社会主义核心价值观，具体讨论如何抵御不良文化现象；高中版重在落实增强国家文化软实力，具体讨论应对现实的文化冲突。以小学版读本为例，汉字涉及汉字书写的美感，不同方言的交流障碍，20世纪初期废除汉字的呼吁，中英文字初步的对比，汉字用拼音取代的活动等内容，由此让学生体会到汉字承载了民族的记忆，是中华文化的瑰宝，发扬优秀传统文化是每一个中国人义不容辞的责任。通过这样小角度地呈现，国家安全的思想理念化成了实际的问题，中小学生就可接受了。每个学生都有自己的经验世界，都建立了简单的经验图式，我们不能奢望用一套主题故事的标准图式完全取代学生的这套图式，有效的做法是从已有的经验中选取特定的点，引导他们扩充经验，扩充认知的天地，使他们的经验图式不断向我们期望的方向生长。 　　二、大道理，小情境 　　在法律意义上，国家安全是指国家政权、主权、统一和领土完整、人民福祉、经济社会可持续发展和国家其他重大利益相对处于没有危险和不受内外危险的状态，以及保障持续安全状态的能力。它既表现为实际的问题，更表现为问题所反映的挑战和蕴含的意义。讨论问题是必要的，但