设计初探——笔筒——高中通用技术选修课程开发初探徐桑丹嘉兴三.DOC

PAGE \* MERGEFORMAT - 2 - PAGE \* MERGEFORMAT - 1 - 设计初探——笔筒 ——高中通用技术选修课程开发初探 徐桑丹 嘉兴三中 [内容摘要] 技术设计教育能帮助学生养成动手动脑的好习惯。《设计初探——笔筒》是根据我校实际情况开发的一门通用技术选修课，补充了技术设计教育内容，丰富学校教育内容，可以开发学生多方面的潜能，发展学生实践能力、创造能力和审美能力。 [关键词] 技术设计 笔筒 实践 创造 审美 一、设计初探课程开设的背景 2012年6月，《浙江省深化普通高中课程改革方案》正式公布，并于2012年秋季开学在全省普通高中全面实施。《方案》调整优化了课程结构，减少必修学分并大幅增加选修学分，并鼓励各地区和各校充分利用各类资源，积极开发和开设选修课程，完善高中课程设置，逐步建立开放型选修课程体系。 高中通用技术课作为一门崭新的学科，国家组织、专家提供的课程资源比较匮乏，而且，学科专家提供的课程资源在学术性品质上可能是优良的，但是因为他们要致力于开发具有普适性的课程资源，所以这样的课程资源可能就无法准确地、有针对性地适应不同的地区、不同学校教育的实际。在这种情况下，开发各种与之相关的选修课程就显得格外重要。《设计初探——笔筒》课程吸收了浙江省近两年修订出版的《技术与设计1》和《技术与设计2》的指导思想、主体框架，是根据我校技术教学的实际情况开发的一门选修课程。 二、设计初探教育的作用 《设计初探——笔筒》课程是产品设计的入门，是对设计过程和方法的学习。笔筒虽小但能帮助学生直接认识到设计的本质，为刚跨入高中大门的学生更好了解并适应通用技术课程的学习作准备。同时，笔筒设计也是一项手脑协调发展的综合性活动，对于学生的发展具有不可替代的优势。 （一）有助于培养学生的创造力与实践能力 创造能力是复杂多元的，要培养学生的创造能力就必须让学生亲身参与观察、思维、操作等一系列活动，获得各方面能力的协调发展。设计初探笔筒设计过程中的多种可能性有利于发展学生的创造能力。把创新教育合理地渗透到技术教育中，能更好的实现学习与创新的结合，充分发挥技术教育的多元价值，全面提高学生的综合素质。此外，技术教育的特点是参与性与直观性。笔筒制作要经过划线、锯割、锉削等一系列工序，学生利用各种方法，通过自己的双手去感知与实践，从而创作出充满个性的作品。学生创作时求新求异，努力使自己的作品具有独特性。教师要鼓励学生大胆创造，使每个学生都能健康发展。 如下图，学生笔筒设计作品（侧重突出培养学生的创造力与实践能力） （二）有助于提高学生的审美能力 审美是现代技术教育价值体系的一个重要组成部分和具体表现。笔筒制作的每一道工序都能体现出创作主题的审美情趣、价值追求。 如下图是学生笔筒设计成品： 同时，学生在了解东西方文化差异的基础上，能充分感受到我国传统文化所蕴含的民族精神和丰富内涵。 （三）有助于提高学生的心理素质 笔筒虽小，但其也蕴含着丰富的设计思想，其设计的逻辑依然是一个不断失败、不断总结、不断提高的过程，而这个过程恰恰是对学生意志力的磨练和创造力的培养。在设计过程中，学生思维的灵动性和开放性得到了极大的释放。在作品不断完善的过程中，学生提高了自身的心理素质，同伴之间的互助合作使他们体验到团队协作的乐趣和浓厚的创作氛围。 （四）有助于提高学生的综合能力 设计课程具有整体性，它将个人、社会、自然进行整合，体现科学、艺术、道德的内在品质。设计初探的教学内容不应仅仅停留在单一内容的学习上，与其他学科应有关联，甚至是密切的联系。设计知识丰富，涉及美术、历史、物理、人机工程等多学科，培养了学生的综合能力。在设计过程中，可以给学生渗透相关学科的知识，让学生对技术设计的认识不仅停留在表面，而更能让学生充分感受中华民族的传统文化和历史，更加理性地认识身边的产品。 三、设计初探课程内容建设 本课程着眼于我校学生不同发展的要求，其内容是对必修模块的初步认识，从小设计中彰显大道理，旨在为学生提供更为丰富、更为多样的技术实践机会。 （一）故确立如下课程目标： 1、通过《设计初探——笔筒》选修课程的学习，学生对技术设计会有一个初步的印象，加深对技术的理解，增强使用技术的自信心和责任心； 2、了解设计的基本知识，熟悉设计的一般过程，初步掌握设计的基本思想 和方法； 3、通过设计的交流和评价，培养合作精神，提高审美情趣，学会多角度的 思考问题，为升入高二技术学习奠定基础。 （二）以“笔筒设计”为载体，按如下流程图的设计思路展开教学。 （三）内容建设标准如下： 章 节 小节 第1章 初识 设计 1.1设计概述 1. 设计的产生与发展 2. 产品的形态与功能 3. 近代设计的12项特征 1.2设计的丰富内涵 1. 设计与生