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中等职业教育产教融合校企合作办学机制的运行保障研究 　　摘要：本文是通过调研了解广东省中等职业教育校企合作现状和校企合作中存在的主要问题，提出了“平台机构规范化、合作管理制度化、人才培育共同化、师资共建流程化、监督考评常态化”的“五化”原则以期更好实现协同育人，深化产教融合，推动校企合作办学机制合理运行。 　　关键词：中等职业教育；校企合作；产教融合；“五化”原则 　　产教融合校企合作是随着国家对中等职业教育力度的不断加大，创新技术技能人才培养模式，加快现代职业教育体系建设，进一步完善校企合作育人机制的要求。完善的中等职业教育产教融合校企合作办学机制，能将中等职业学校的专业教育与学生的职业规划同步，通过产教融合引进企业的新技术和管理文化，从而让培养出来的技能人才迅速适应企业人力资源需求及经济社会发展。《广东省人民政府关于创建现代职业教育综合改革试点省的意见》（粤府〔2015〕12号）也进一步强调要进一步深化职业教育综合改革，加快建立和完善具有广东特色、与广东现代产业体系相适应的现代职业教育体系。 　　中等职业教育目标实质上就是通过与理论与实践相结合，采用多形式、专业化的实习实训，与企业生产对接，培养企业需要的高技能高素质技术性人才。实现此目标的最好方式就是加强校企合作，通过开展深度的产教融合，校企共育，实现“学校――企业――学生”的三赢格局。因此建立相应的中等职业教育产教融合校企合作运行保障机制，能真正构建以岗位职业能力和工作过程为导向的课程体系，提升人才培养质量，保障教育教学改革与产业转型升级无缝衔接。 　　一、广东省中等职业教育校企合作状况 　　课题组设计了“中等职业学校产教融合校企合作调查问卷”（学校版与企业版），采用了实地考察、问卷调查、研讨会、个人抽样访谈、电话访谈及就业办反馈等方式开展调研。 　　（一）企业调研结果分析 　　主要通过实地走访企业，与企业高管、高工座谈、电话询问企业相关人员等形式开展了调查活动，并收集了有效问卷和具体回答102份。调查问卷数据分析如下： 　　通过表1可以看出，企业开展校企合作的初衷与最大收获分别集中在：便于招聘与挑选企业所需的基层管理人员；获得企业所需的技能人才；人才培养具有稳定性和可持续性；学校成为了企业的后备人才库。 　　而我们认为的学校帮助提升企业知名度；促进企业发展 ；让企业获得建设基地，建立校中厂，扩大产能；建立厂中校，培训员工，提升职工管理与技能水平等方面实际都不是企业的主要关注点。 　　企业认为校企合作中存在的主要问题是：校企合作程度不深，形式比较单一；学校重视程度不够，校企间缺乏相应的交流平台，沟通渠道不畅，导致校企合作过程中问题较多；校企合作效果不理想，企业的赞助回报太低，企业利益得不到；尤其合作保障机制缺乏，降低了校企合作的可持续性发展。 　　反而是我们认为的政府支持力度不够，并不属于企业的主要考虑因素；企业也不是特别在乎学校实训条件是否先进，学校是否能提供较好的技术支持；对校企合作中学生的组织管理方面信心满满。 　　（二）中等职业教育学校调研结果分析 　　校企合作调查问卷（学校版）的调研集中在佛山、肇庆、云浮、茂名及湛江市内周边部分中等职业教育学校开展，共18所学校参与问卷调查。调查问卷数据分析如下： 　　通过表2可以看出，参与调查的中等职业教育学校认为开展校企合作中存在的主要问题是：政府缺少有关鼓励、优惠政策的引导，数量为15间，比重分别为83%，将近一半的学校认为：校企双方职责不明确，校企之间缺乏沟通平台，信息渠道不畅，缺乏对应的运行保障机制，觉得企业参与的积极性不高是因为企业参与中等职业教育人才培养的经济损失得不到补偿。少量学校觉得有些企业所提出的合作，过于偏重于岗位技能需求，强调短期用工效益，对学生可持续发展考虑需求不足 ，不重视学生综合素质培养，因此不愿意如此开展校企合作。 　　为切实推进落实校企合作产教融合工作，中等职业教育类学校着重建立了如下的校企合作运行保障机制与相关制度：建立校企合作指导委员会或校企合作领导小组，制定实习企业对学生实习的管理、考核制度，教师企业实践管理、考核制度，企业支付学生实习期间劳动报酬的规定等制度。 　　另外在我们的实际调查数据还显示，广东省中等职业教育的校企合作开展比较顺利，绝大部分学校正积极对接企业开展校企合作，但仍然处于表面层次，企业的目标仍紧紧盯住补充人力缺口，学校期待更多资金设备资助。实际上，广东省中等职业教育所开展的校企合作方式状态可分为三种层次： 　　一是“握手式”校企合作：这种层次的合作相对松散，合作的程度也比较浅显，合作的方式也比较单一。学校的通过与企业签订专业实习协议，安排学生到企业参加社会实践、开展顶岗??习；在企业挂牌校外实习实训基地；偶尔邀请企业的高级技术人员和