浅谈信息技术环境下教师信息素养和技能研究.docVIP

浅谈信息技术环境下教师信息素养与技能研究 关键字：现代信息技术 教师信息素养 中小学 教师专业发展 摘要：这个时代是以“信息”和“知识”作为财富与资源的全新的网络时代。网络环境极大地拓展了教育的时空界限．成为了推动教育信息化的强大动力．它将促进教学内容的不断更新。引发教学模式和教学方式的深刻变革。随着多媒体现代信息技术的日益普及，为学校教育提供了更广阔的前景、更丰富的资源．并产生了一种基于现代信息技术网络环境下的教学形式。这种教学形式的变革带来的是对传统的“教”与“学”方式的撞击。是对教师角色的变化．对教师专业发展和信息素养的培养提出的新要求。课堂上教育思想、教育教学形式、学生学习方式都发生了巨变．提高中小学教师信息素养，促进教师专业化发展成为了网络时代一个紧迫的课题，这对促进教师专业发展意义深刻。 信息素养可以概括为两个层面的内涵：一是在认识、态度层面上的内容，即对信息、信息社会、教育信息化的认识和态度，这是每一个教育工作者必须具备的素养；二是信息能力，即实际操作层面的素养，是教师对各种信息技术的理解和活用的能力，即对信息的获取、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能力，这是信息素养的重要内容。 教师的信息素养包括：掌握信息技术的理论、方法和手段。能熟练的使用各种信息工具，特别是网络传播工具。能根据自己的教育教学目标有效的收集各种信息与资料，能熟练的运用各种获取信息的方法。课堂上，教师能准确、快速的评价学生发出的信息，并准确的把综合改造后的信息及时反馈给学生，把学生的思维活动引向深入。能积极参与活动来探求和创建信息。善于运用接受的信息解决问题，让信息发挥最大的教学效益。 澳大利亚学者Bruce提出，信息素养包括信息技术理念、信息源理念、信息过程理念、信息控制理念、知识建构理念、知识延展理念和智慧的理念等。 ? 1983年，美国信息学家霍顿认为教育部门应开展信息素养教育，以提高人们对联机数据库、通信服务、电子邮件、数据分析以及图书馆网络的使用能力。 ? 1994年，加利福尼亚媒体与图书馆教育家协会认为信息素养是从各种信息源获取、评价和利用信息的能力。 ??1998年美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会制定了信息素养的九大标准：能够有效地和高效地获取信息；能够熟练地、批判地评价信息；能够精确地、创造性地使用信息；能探求与个人兴趣有关的信息；能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容；能力争在信息查询和知识创新中做到最好；能认识信息对民主化社会的重要性；能履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范；能积极参与活动来探求和创建信息。 ? 作为中小学教师的信息素养包括：第一，有强烈的信息意识，对信息、信息社会、教育信息化有基本正确的理解和认识；关心教育信息化进程，积极投入到教育信息化工作中去；第二，对信息有较强的敏感度，认识到信息资源对教育教学的重要性；第三，能准确、高效地解读和分析评价信息；第四，能有效地获取和传递信息；第五，能有效地将相关信息和所教学科整合；第六，能利用相关信息创造性地解决实际问题；第七，能熟练地运用信息技术，提高教育教学效果； 第八，有较强的信息道德意识和信息安全意识；第九，在教学过程中，注重对学生信息素养的培养；第十，具有终身学习的意识。 教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍使用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，小学教师有必要掌握信息技术的知识技能和技术的使用方法，利用以计算机为核心的信息技术进行教学的设计，充分地发挥信息技术的优势，这也要求我们小学教师具备较高的信息素养，把信息技术有机地与小学课堂教学进行整合。 教育部2000年颁发的《中小学教师信息技术培训指导意见》指出，通过信息技术培训既要使中小学教师建立科学的基于信息技术的现代教育思想和观念，还要逐步提高教师的信息素养和应用能力。这种能力体现了新世纪对教师提出的更新更高的要求，它要求教师利用信息科学的理论、方法、手段和工具，对教学设计、教学设施、教学评价过程中的有关信息进行获取、分析、处理、传递和利用。因而教师自身的信息素养关系到中小学信息技术教育的成败。各个地方更是加大这方面的培训力度，以提高教师目前的信息素养水平。以我们天津为例，对于中小学教师的信息素养的培养展开了很多方面的工作，对于在职教师已进行了信息技术一、二级培训、同时还开设了远程网络教育培训、各市进行的教育技术能力培训、偏远地区教师的培训等。经过这些培训，教师信息素养有了很大提高。 中小学教师加快教育信息化建设的几点对策和建议。信息