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曾经有一段美好的大学生活放在我的面前，我没有珍惜。等到虚度过后才追悔莫及，人世间最痛苦的事莫过如此！如果再给我一次上大学的机会，我会对大学生活说三个字：“规划你！”如果一定要在这个规划上加上一个时间，我会毫不犹豫地说“现在！” ——大四毕业生 一样的大学，不一样的人生 我想…… 集体居住 争 吵 打架 生活自理 经济问题 赚钱 网络呀！！ (一) 认识大学，重新定位什么是“大”与“学” ？ 大学的大在于： 大知识 大视野 大认识 大方法 大智慧 大感情 大意志 大目标 大学问 大问题 大思考 大探索 大学的特点 大学有宽松与自律并存的学习环境 大学有统一与独立并存的生活环境 大学有多彩与严谨并存的组织环境 清楚——糊涂——清楚 “大一不知道自己不知道, 大二知道自己不知道, 大三不知道自己知道, 大四知道自己知道。” 无知无畏—迷茫—没自信—明白了 我们要做的…… 规划人生 了解大学 养成习惯 人际和谐 我们不能做的…… 高压线碰不得人身安全防火防盗杜绝传销卫生安全沉溺网络 90后的大学 （二）激发兴趣、学会学习 未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。 ----[美]阿尔温·托夫勒 一、学习概述 二、大学学习的特点 三、学会学习 四、学术道德 1、专业性与综合性相结合的特点 所谓专业性就是指其教学过程是以传授、学习专业理论知识和基本技能方法为主要任务，教学过程的全部活动，包括教学计划和教学大纲的制订，课程设置和学时安排，教学组织形式、方法与手段的选择和运用等等，都紧紧围绕着具体专业要求而进行。换句话说，大学的教学过程实际上已为学生适应某个具体专业要求构建了一个知识结构和能力结构的基本框架。 一般来讲，专业对口是相对的，不可能达到专业完全对口，在大学期间除了要学好专业知识外，还应根据自己的能力、兴趣和爱好，选修或自学其他课程，扩大自己的知识面，为?毕业后更好地适应工作打下良好的基础。?  2、学习内容博又专 专业教学的一个显著特点，是提高了对教学内容深度、广度的要求。大学教学不仅要向学生传授与专业有关的基础知识，还要向学生传授高精尖的理论和最新的科学成果；不仅要向学生介绍学科发展已有的定见，还要向学生介绍尚在探索和争论的问题。 各门学科知识是密切联系的； “生也有涯，知也无涯” ，只能对某一方面进行深入的钻研； 采取博专结合，可以使大脑得以积极的休息，使思想方法得到积极的训练。 建立合理的知识结构 A、塔式知识结构 前沿知识、专业知识、基础知识塔式知识结构一般分为三层。 塔的底层为基础知识，强调基础知识要宽、要广、要博； 中间层次为专业知识，专业知识要专、要精、要深； 上层是前沿知识，前沿知识要快、要新。 这种知识结构的优点是有利于接近科学前沿，从事科学攻尖。 B、网络式知识结构 网络式知识结构是以专业知识为“中心点”，把其他与之相关、相近、作用较大的知识，作为网络的各个“钮结”，相互联结构成一个适应性大的知识网状。 其特点是综合性比较强，专业性不大深，适应性较大。 C、 T型知识结构 这是用英语字母“T”来比喻知识结构的组合形式。 “－”表示人才知识结构的广博度，意指人才知识面较宽。“I”表示人才知识的专深性，意指人才的专业知识比较精深。 把“—”与“I”结合起来，就是既有一定的深度和专长，又有广博知识面的“T”型人才。具有这种知识结构的人才适应性和创新能力都较强。 3、学习形式多样化 学的学习形式明显多于中小学，中小学的学习形式较简单，一切教学活动基本上全由教师安排，主要通过课堂学习来获取知识。而大学学习的形式是复杂多样的，除了课堂学习外，还可以通过实验课、课外讲座、科研活动、电脑网络、大学社团活动、社会实践活动及实习、课程设计、毕业设计等形式学习。丰富多彩的学习形式是由学习内容的“博”和“专”的需要而产生的，对于形成和完善大学生的知识能力结构，提高大学生的综合素质起到了很好的作用。” 根据其教学计划所构建的课程体系，大学学习过程一般可分为四个阶段： （1）基础知识学习阶段(一般在第一学期到第三学期) （2）专业基础知识学习阶段(一般在第三、第四学期) （3）专业知识学习阶段(大致在第五、第六学期) （4）毕业实习和设计(论文)阶段(一般在第七学期、第八学期) 4、实践环节比例大 大学学习是学生将高度抽象的专业理论知识运用于具体实践的活动，以发展学生应用