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“行星地球”教材分 析 其次，与其它相关学科的知识联系。 地理是一门多角度、多视角、多维思维学科，它涉及内容广泛，涵盖整个宇宙，与其他学科相互联系。“地理处于特殊之地位，因其与各科均有关系，而为联络各科之枢纽也”。人教版高中《地理 1》教材知识主要介绍了大气圈、水圈、生物圈、岩石圈等个圈层的基础知识以及个圈层之间的简单的联系，其中涉及到了生物学、水文学、物理学、统计数学。 最后，与其他学科的联系 地理是与人类活动联系最紧密的学科，可以指导人类生产生活等实践活动，人类依赖于自然环境生存，但与此同时，人类可以发挥主观能动性来改变生活环境。老师需要引导学生形成正确的人地思想理念，有广阔的视角，从全局出发，走可持续发展的道路，并且，让学生明确，我们生活的地球在宇宙中的位置和特殊性，深入了解高中地理教材将“行星地球”这一章放在整个教材的第一章，旨在使学生对地球所处的宇宙环境有一个初步的认识。 3.内部结构分析 首先，横向联系分析。在“行星地球”的结构体系中，包含“宇宙中的地球”、“太阳对地球的影响”、“地球的运动”、“地球的圈层结构”等四节内容。第一节是本章的总起，介绍地球的宇宙环境、地球是一颗既普通又特殊的行星。 其次、纵向联系分析主要指教材各单元在教材体系中的地位、作用及各单元之间的前后联系分析。 1.本章课标要求与解读 （1）课标要求： 描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星； 阐述太阳对地球的影响； 分析地球运动的地理意义； 说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。 二、具体分析 ①地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星本条“标准”行为动词“描述”从地理的知识层面对地球所处的宇宙环境做了要求，所处的宇宙环境从宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置；微观层面上则是在太阳系中的位置。本章用天体系统的层次图和太阳系模式图，直观体现了该“标准”。了解地球所处的宇宙环境是认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星的基础。“标准”中的行为动词“运用资料”则是从技能的迁移方面，重视学生的探索发现，培养学生分析和解决问题的能力的。学生在分析地球的普通性和特殊性时，主要通过其与太阳系其他七大行星的对比、地球在太阳系中的位置以及地球本身的条件等加以说明。与其他行星相比，地球的质量、体积、运动特性等维度是普通的；但地球上存在着的生命在太阳系中又是特殊的，地球上生命存在的原因，不仅有地球自身条件、行星星际空间条件，还有恒星星际的空间条件。当学生可以运用以上资料，具备了地理的迁移技能，那么“标准”中的“说明”地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，这个地理知识的理解层面也就迎刃而解了。 ②阐述太阳对地球的影响在宇宙中，太阳和月球是距离地球较近的两个星球。 太阳是地球得以存在的必要条件，在维持地球在太阳系中处于相对稳定的太空环境外，还与地球进行物质和能量的交换，从而影响着地球上自然环境的形成和发展变化。太阳对地球的影响是多角度多层次的，从人类活动角度来看，高中阶段 “标准”主要关注的是太阳辐射对地球的影响和太阳活动对地球的影响这两个方面。着重了解的是太阳辐射和太阳活动的主要特征和基本规律。其次，“影响”应该用举例以及对比的方式来说明太阳辐射对地理环境和太阳活动对人类活动的影响。作为教师，要引导学生正确看待宇宙环境中太阳辐射和太阳活动对地球产生有利和不利的影响。 ③分析地球运动的地理意义 地球运动是地理环境的形成、运动和变化的基础，是高中地理理论知识学习的基础。掌握地球运动规律及其地理意义是课程内容的重要基础理论，对于掌握地球自然环境方面的知识有着极其重要的意义。与义务教育阶段的学习目标“认识地球的运动及其对人类活动的影响”不同，高中阶段是在之前基础上的理论深化，用“分析”作为《课标》中的行为动词，表明本条标准上升到理解规律和成因的层面。 中学阶段，只研究地球的自转和公转。由于地球围绕自身地轴（假想轴）的自转运动，产生了地球上的昼夜交替、地方时的差别和沿地表水平运动物体的偏移。地球的赤道平面与地球公转的黄道平面表示地球和太阳的关系——黄赤交角，黄赤交角的存在使得太阳直射点在南北回归线之间运动，导致昼夜长短和正午太阳高度的变化，进而使地球表面接受到的太阳辐射量产生时空变化，从而导致四季更替和五带的形成。从成因分析，这些地理现象是地球自转和公转共同形成的。地球的运动规律是分析地球运动的地理意义的基础，地球的自转和公转是同时进行、相互叠加共同形成了地球的运动。因此，地球自转和公转之间的关系，是相互依存、相互影响的。 因此，地球运动及其地理意义是本单元的重点和难点，是高中地理《必修 1》内容的重要基础理论，对于学生学