西北师范大学旅游大学旅游管理（旅游文化方向）专业课程教.docVIP

西北师范大学旅游学院旅游管理（旅游文化方向）专业课程教学大纲 西北历史地理概况 说明 （一）课程性质 本课程为学院专业限选平台课程，是旅游管理（旅游文化方向）专业的重要理论课程之一，是研究旅游管理（旅游文化方向）专业的重要导引性课程。 （二）教学目的 通过本课程的教学使学习者掌握西北自然地理和历史人文环境的基本特征，分析西北自然地理和历史人文资源与区域社会发展的互动关系，学会运用历史、地理相关理论分析区域地理、历史文化对旅游发展的影响，以更好地为发展旅游业服务。 （三）教学内容 本课程主要介绍西北地理概况，其地形，地貌，生活条件，历史人文环境、社会经济环境对文化及旅游发展的影响。 （四）教学时数 1.时数： 3课时/周，总计： 54课时 2.进度：见《西北历史地理概况》课程教学进度表 《西北历史地理概况》课程教学进度表 章 次 内 容 总学时 课堂教学 讨论（实践）课 一 导论（西北地域的划分） 8 8 二 西北自然地理概述 6 2 4（多媒体教学） 三 西北区域历史地理 6 4 2（多媒体教学） 四 陕西 4 2 2（多媒体教学） 五 甘肃 6 4 2（多媒体教学） 六 宁夏回族自治区 4 2 2（多媒体教学） 七 青海 4 2 2（多媒体教学） 八 新疆维吾尔自治区 4 2 2（多媒体教学） 九 丝绸之路 6 4 2（多媒体教学） 十 西北内陆的多元民族文化 6 4 2（多媒体教学） 合计 十章 54 34 20 （五）教学方式 主要以“研究型学习”课程教学法为主，采用研究、讨论、讲座等互动式教学法。要求学生按要求事先查阅相关的研究文献、课堂上经常交换、交流学习资源、提高学生的学习研究能力，实现教学相长的目的。 （六）考核内容 期末小研究论文（20%）、闭卷考试（40%）与平时成绩（含讨论、作业等成绩，共占40%）结合。本大纲在考核目标中，按照识记、领会、应用三个层次规定其应达到的能力层次要求。三个能力层次是递进等级关系。各能力层次的含义是： 识记：能知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表达。是低层次的要求。 领会：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，是较高层次的要求。 应用：在领会的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法分析和解决有关的理论问题和实际问题。是最高层次的要求。 本课程在试题中对不同能力层次要求的分数比例，识记占15%，领会占35%，应用占 50%。题型一般包括：单项选择题、多项选择题、名词解释题、辨析题、简答题、论述题、实务题。 二、本文 第一章 导 论（西北地域的划分） 教学要点： 1. 西北自然区、西北行政区、西北经济区 2. 西北自然区、西北行政区、西北经济区的联系与区别 教学时数：8 教学内容： 打开五色斑斓的中国地形图，有一大块被浓厚的赤褐色与炫目的金黄色层层填充的区域，它耸立西北，俯瞰东南，恰似中国版图的背脊，宽硕但不傲慢，负重却不居功，这片充满神奇想象的广袤大地，就是中国的西北。在不同概念下，西北地区有不同的范围。 行政区划概念下，指陕西、甘肃、青海三省及宁夏、新疆两自治区，简称“西北五省区”，是七大行政区之一。 自然区划概念下，指大兴安岭以西，昆仑山一阿尔金山、祁连山以北的地区，是四大自然区之一（青藏地区、西北地区、北方地区、南方地区）。大致包括内蒙古中西部，新疆大部，宁夏北部，甘肃中西部以及和这些地方接壤的少量山西、陕西、河北、辽宁、吉林等地的边缘地带。由于自然区划概念广泛出现于中小学基础教育，因而自然区划下的中国西北地区概念广泛存在。例如，中国政府网介绍：西北地区深居内陆，位于大兴安岭以西，昆仑山—阿尔金山—祁连山和长城以北，包括内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区和甘肃省的西北部。这一地区国境线漫长，与俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦等国相邻。本区面积广大，约占全国面积的30%，人口约占全国的4%，是地广人稀的地区。西北地区是中国少数民族聚居地区之一，少数民族人口约占总人口的1/3，主要有蒙古族、回族、维吾尔族、哈萨克族等。 第一节 中国地理区域的划分（3学时） 中国国土辽阔，地理环境十分复杂，不同地域之间的差异非常显著。无论是民众认识国情，科研机构及专家认识区域地理格局，还是各级政府有效实施区域管理等不同方面的需要，都必需对中国区域进行区域划分（简称区划）。 地理学中的区域划分，是立足于地域分异规律的客观基础上，根据一定的目的、按相应原则和方法进行的地理系统分区。它是区域研究的一项重要内容和方法。 按照所进行区划的对象和目的的不同，区划可以分为行政区划、自