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郭学萍教学案例 季节在行进着，四季在瞬间转换。当新课程走进你我生活的时候，平凡的日子便被抹上奇异的色彩。咀嚼新课程，犹如咀嚼一枚青橄榄，淡淡的苦涩，却有更多的余味在心头。语文教学该如何浸润人文的色彩？如何负载精神的使命？如何流溢生命的动感？在课堂教学实践中，我尝试着给出一个诗意的回答，那就是——当我们用心灵去撞击心灵的时候，语文教学原来可以如此美丽！ ——郭学萍 江苏省苏教版小学语文教材第八届青年教师课堂教学观摩活动 《灰椋鸟》（第1课时）教学设计 【教材内容】 苏教版小学语文第11册 【教学目标】 学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段；学习造较复杂的比喻句，培养学生的想像能力。感受灰椋鸟归林时场面的壮观、喧闹。体会作者对鸟类的热爱。赏读课文，学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体生动的。利用音乐创设氛围，引导学生说写结合，内化语言。 【设计理念】 《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。学生在阅读中感受到学习的乐趣，喜欢阅读，这样不仅能唤起学生全部的热情，提高他们的语文素养，而且能使学生的身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，个性得到充分的张扬。 【教学预案】 （课间：多媒体播放《一个真实的故事》，上课铃声响，画面定格。） 一、谈话导入，揭示新课 1、同学们，刚刚在课间，我们听到的是一首老歌，名字叫《一个真实的故事》，故事中那个为了救一只丹顶鹤，而不慎陷入沼泽地的女孩，名叫——徐秀娟 （多媒体：出示徐秀娟的照片，照片旁有三个字：徐秀娟） 徐秀娟一生爱鸟，不惜为鸟牺牲了自己的生命。今天这节课，我们就来学习她生前写过的一篇关于鸟的文章，题目就叫——（板书）灰椋鸟 二、板书课题，学习生字 1、注意，这里的“椋”是一个生字，不仅要注意它的读音（板书：liáng），还要注意它的书写。谁来读一读。 2、像这样木字旁的生字课文中还有两个，谁来读一读。 tuǒ qī 多媒体出示生字： 椭 栖 3、组成词，谁再来读一读。 tuǒ qī 多媒体出示生字： 椭圆形 栖息 三、出示图片，认识灰椋鸟 （多媒体：出示灰椋鸟的图片） 1、看，这就是灰椋鸟。它的嘴——尖尖的，它的背——灰灰的，远远望去——黑乎乎的，有什么好看的呢？ 2、就是这样不起眼的灰椋鸟，在徐秀娟的笔下却是那么富有灵性，尤其是在这些鸟儿归林的时候。 四、初读课文，整体感知 1、下面，就请同学们快速地浏览全文，找出文中具体描写灰椋鸟归林的段落。 2、请同学们自由、轻声地读一读课文4、5两个自然段，静静地感受一下灰椋鸟归林时的场面。 3、如果让你用一个词语来概括灰椋鸟归林时的场面，你会用哪一个词？ （请同学把自己说的写在黑板上。） 五、学习课文的第4自然段 4、群鸟归林，美丽、壮观、喧闹，而又热烈。现在，就让我们一起走进那片树林，走进灰椋鸟的世界。 （多媒体出示学习方法： 读：读课文的第4自然段。 画：画出你喜欢的描写鸟的句子。 思：边读边思，你喜欢这些句子的理由。 5、要求：默读课文的第4自然段，静静地看、静静地听，静静地欣赏，如果有哪个句子打动你了，就用横线画出来，然后再静静地想一想：你为什么喜欢这些句子。 （多媒体：播放轻音乐） 6、谁愿意说一说。 △交流。 ■先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归同伴和儿女。 △你喜欢这一句，我相信你也能通过朗读把你对鸟儿的喜爱之情表达出来。 △生读。 作者在倾听鸟儿鸣叫的时候，展开了美好的想象，把灰椋鸟儿想象成会说话、懂感情的人了。你能通过朗读，把作者对鸟儿的这份喜爱之情表达出来吗？ △生读。 想一想，假如你就是其中的一只灰椋鸟，你会向同伴倾诉些什么呢？ 这一些些的倾诉，那一声声的呼唤，后到的鸟听懂了吗？哪一个词语告诉了我们。我们一起读—— 后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。 △还有哪些同学喜欢其它写鸟的句子？ ■没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。 △这是描写“大部队”的句子。 △还有哪些句子也是描写大部队的？ 闭上眼睛，听我读一读这个部分。一边听，一边在脑海里想象画面。 教师范读。 告诉大家，你仿佛看到了？ 生：我仿佛看