纸教学设计教学内容本课是江苏教育出版的小学科学三年级.DOC

《纸》教学设计　　 教学内容：　　 本课是江苏教育出版的小学《科学》三年级上册第五单元“它们是什么做的”单元的第二课。　　 教材分析：　　 本课是该单元的重要组成部分。主题是以常见的纸为例对某一类材料进行的研究活动。通过学生对纸的探究，进而了解纸的有关特点及用途，并能养成对常见材料进行研究的好习惯，容易导致科学探究活动的深入，并起到举一反三、触类旁通的效果。　　 其主要内容分为四个部分：一、了解纸的用途的多样性。二、了解书写材料的发展。三、研究不同纸的特点。四、了解纸的生产过程，倡导节约纸。在教学时，着重把握以下几条：　　 1．重视学生的信息收集渠道，上课之前，让学生查询一些关于纸的资料，可以向老师，父母询问，也可以到图书馆去找资料，还可以上网查询，形式不限。　　 2．选择有结构的材料，注重对比研究，在各种各样的纸中，帮助学生挑选出具有代表性的：牛皮纸、报纸、作业纸、皱纹纸，同时注重方法的指导。　　 3．渗透情感态度价值观的教育，与同伴合作，分享收集的信息，意识到节约材料的重要性等。　　 学情分析：　　 三年级的学生刚接触《科学》这门课程，通过去参加、去经历一个个观察、研究、认识周围事物和周围生活环境的探究活动，为今后的发展和生活打下扎实的基础。　　 学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这是他们学习科学的基础。从生活入手，选择学生身边的事物，使学生感到真实，贴近生活实际，并富有一定的趣味性、挑战性。　　 学生已经初步认识了纸，但由于学生是第一次接触，再加上年龄较小，对于学习的方法掌握得还不够好，动手操作能力也有待提高，他们还不能自主，还必须在教师的点拨、引领下进行有序的科学探究活动，教师要积极引导学生自主地展开科学研究活动，让学生在活动中体验到成功的喜悦。　　 设计思路：　　 本教学设计力求体现学生是科学学习的主体，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，通过多个教学环节，让学生体会并学习科学研究的一般方法，感受成功的喜悦。这一课将科学探究作为科学学习的主要方式，其教学过程主要从以下几个环节展开：　　 1、问题的提出。　　 对于问题的提出，有两种方式：一种是激发学生的好奇心和求知欲，由学生自己提出问题；另一种是由教师直接提出来。在这节课的设计中，教师运用学生已有的知识经验对其设置的情境进行假设，产生多种不同的意见，从而引起矛盾，自然而然地提出所探究的问题。既照应了学生已有的知识体系，又涉及到今后的认知规律，使他们产生强烈的学习欲望，积极主动地去解决问题。　　 2、问题的解决。　　 是直接探究问题，还是从已经了解这些问题的人那里找到答案呢？对于这节课的学习内容，毫无疑问应选择前者。鼓励学生大胆提出假设，设计检测方案，并进行反复交流、讨论和相互质疑，通过实验研究，用事实来验证自己的想法，从而达到解决问题的目的。　　 3、问题的延伸和拓展。　　 本课研究纸的结实程度、吸水性和透明度，重在探究的过程，而它的知识目标对于学生来说，没有太大的意义。所以，从发展的角度来看，让学生了解纸的生产，体会到节约用纸，这也是本课的情感态度与价值观目标的具体体现。　　 本节课的探究活动，一环扣一环，使活动的内在结构以及活动之间的结构都有利于培养学生敢于求知、求异的探索态度。而且这些活动都从学生的生活经验出发，用丰富多彩的亲历活动来充实教学过程，符合儿童的年龄特征和经验背景。　　 教学目标：　　 过程与方法：　　 1．收集多种多样的纸。　　 能够运用感官和工具，对纸进行深入的探究。　　 2．能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。　　 知识与技能：　　 知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。　　 情感、态度与价值观：　　 1．意识到保护天然资源的重要性。　　 2．养成节约用纸的好习惯。　　 3．体会到与人合作的重要性。　　 教学设计：　　 一、激趣导入，了解纸的有关知识。　　 1、教师出示一个手工纸制品：同学们，看，这是什么？知道它是什么材料做的吗？老师告诉你这是纸做的！（板书课题：纸）　　 【兴趣是学生最好的老师，只有学生对问题有了研究的兴趣才能全身心的投入到解决问题的活动中去。】　　 （一）了解纸的发展史　　 1、你知道纸是哪国人首先发明的吗？（中国人）　　 2、对，造纸的技术也是中国人发明的，比西方国家早了一千多年呢！说道说到造纸术，就说到中国古代的四大发明，哪四大发明？（印刷术、造纸术、指南针和火药）这四大发明，是我国劳动人民对世界文明进步做出的巨大贡献。　　 3、教师补充，课件展示相关画面：你们知道吗？远古时代没有纸。商朝，将字刻于龟甲、兽骨上。周朝时，用竹简、木简、帛布写字著书。西汉时，劳动人民发明用布絮造纸。到了东汉，蔡伦改进造纸术，采用树皮、麻头、破布、旧鱼网为原料造纸