分析人物形象解读文本1贾宝玉林黛玉和王熙凤各具有怎样的性格.PPT

* 高中语文新课程 课堂教学设计例说 常德市一中 邓传辉 一、课堂教学设计例析 ★小说教学 《老人与海》（必修3） （一）启发导入 人生的使命是奋斗，是与命运做不懈的抗争。 （二）初读研讨 ●课文中的主要人物是谁？——老渔夫桑地亚哥 ●用“这是一个×××的典型代表，我的理由是××××××” 的句式说说老渔夫。——“硬汉子” 百折不挠 坚强不屈 捍卫了“人的灵魂的尊严” （三）深入探究 ●我感触最深的句子是……为什么？——促使感悟 ●最能引起我联想的句子是……为什么？——激发联想 ●我认为最有哲理的句子是……为什么？——深入主题 ●我还不能理解的句子是……——引导质疑 （四）拓展延伸 ●播放片段——煽起激情，蓄足厚势 ●说说《老人与海》的人文内涵 （品味语言，挖掘内涵 表达思想，熏陶情感） ★小说教学 《林黛玉进贾府》（必修3） 一、分析人物形象（解读文本） 1.贾宝玉、林黛玉和王熙凤各具有怎样的性格特点? (概括) 2.贾宝玉、林黛玉和王熙凤的性格特点具体表现在哪里? (阐释) 二、深化人物形象（想像充实） 1.作者写王熙凤出场是《红楼梦》中极其精彩的一笔，还可以换用那些出场形式，孰优孰劣？ 2.在世人眼里，贾宝玉是个怎样的人物？作者为什么要这样写他？ 三、评价人物形象（读者意义） 1.学生对三位人物形象作评价。 你喜欢哪位人物的性格？为什么？ 2.评论家对三位人物形象的评价。 着眼文本，落实语言 赏析程序，由浅入深 注重能力，突出实践 问题综合，过程开放 ★小说教学 《祝福》（必修3） （一）猜读感知 1．快速阅读文章前面部分（投影），用一句话概括内容。 2．你认为祥林嫂一生会经历哪些不幸？ （二）品读赏析 1．结构赏析：①课文如果将“祥林嫂最终被鲁四老爷辞退，乞讨为生，最后在人 们年终的祝福声中凄惨地死去”的情节放在文章最后，是否更能符合生活的逻辑？ ②围绕祥林嫂不幸的一生，文章安排了哪些情节内容？ 假如把这些情节的顺序换一下，你认为妥当吗？为什么？ 2．语言赏析：比较法、调换法、删除法 示例：略 （三）体验探究 展评探究成果 如：1、这个“寿”字不寻常——《祝福》语言艺术赏析 2、也是美好愿望的体现——《祝福》结尾探讨 3、以乐写哀，倍增其哀——《祝福》的对比艺术 4、谁是杀害祥林嫂的凶手讨论实录 （猜读课文，激发兴趣 设计曲问，激发疑义 体验情感，回归文本） ★散文教学 《小狗包弟》（必修1） 一、概括内容,整体把握 1.给各自然段标序号。 2. 用几句话概括课文主要内容。 二、理清思路，理解中心 1.文章哪些段落直接记叙了我和小狗包弟的故事？ 2.围绕我和小狗包弟，作者写了哪些内容？ 3 .作者非常喜欢一条可爱、善解人意、忠诚的小狗，可为什么要把它送走呢？ 4.包弟送走后，作者的情感发生了怎样的变化？ 三、探究质疑，品味鉴赏 请你从文中找出能够表现作者歉意的、能够触动你的心灵的语句，谈谈自己的理解，或提出自己不理解的问题，大家一起研讨。 四、朗读课文，体味情感 （教材处理，着眼整体 过程清晰，步步推进） ★散文教学 《父母与孩子之间的爱》（必修4） 三次主要的学习实践活动： （ 一）角色体验：独立阅读——全班交流（感知文本，折射思想） 如果让你支持作者在文中的某一观点，你会选择哪一个？ （结合课文，说说理由。） （二）联想体验：个体体验——组班交流（合理联想，开发教材） 【多媒体投影材料】 看了这些材料，你有什么感受？形成了怎样的认识？ （你这些感受和认识的依据是什么？） （三）自主质疑：分组讨论——师生释疑（生成问题，深度探究） ①有分歧的问题 ②有困惑的问题（筛选问题——书面呈现——充分交流）