主述位理论对英语专业听力教学启示.docVIP

主述位理论对英语专业听力教学的启示 　　摘要：主述位理论是语篇分析的重要理论。主位传递已知信息，述位传达新信息。文章从主述位理论出发，着重探索如何在英语专业学生听力教学中指导学生清晰抓住语篇的发展脉络，有效地掌握语篇的大意，准确地把握所听的信息，从而提高听力水平。 　　关键词：主述位理论；主位；述位；听力 　　作者简介：朱波（1969-），女，广西玉林人，玉林师范学院外国语学院。（广西#8194;玉林#8194;537000） 　　基金项目：本文系广西教育厅科研项目（项目编号：200911LX363）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）25-0186-02 　　 　　主述位理论是语篇分析的重要理论。近年来，许多学者在主述位理论研究作了不懈的研究，如运用主述位理论指导阅读、写作、翻译等，并取得了不少成绩。然而，针对英语专业听力教学的研究并不多见。在 “听”、“说”、“读”、“写”、“译”五项基本技能中，“听”是一项重要的语言技能，它是获取信息，汲取知识的重要渠道，在英语学习中起着举足轻重的作用。听力理解的好坏直接影响到语言能力的全面提高。本文拟以从主述位理论出发，着眼于英语专业学生，探究其对英语听力教学的启发。 　　一、主述位理论 　　最早提出主位（theme）述位（rheme）概念的是布拉格学派的创始人之一捷克语言学家马泰修斯，其目的是研究句子中不同成分在语言过程交际中发挥的不同的作用。他发现，位于句首的成分在交际过程中充当论述的起点，他称之为主位，其余部分称为述位。马泰修斯同时采用了三种标准：句首性、相关性和信息的新旧状态。这三种标准既相互联系又互相独立，对这三种标准的不同取舍是区别信息结构不同研究视角的重要依据。 　　以英国语言学家韩礼德为代表的系统功能学派接受了主位和述位这对概念并作出了开拓性的贡献。系统功能语法包括三个纯理功能：概念功能、人际功能和语篇功能。语篇功能有主述位、信息结构和衔接三个组成部分。他认为主位是信息的出发点，是句子的起点。受布拉格学派的影响，韩礼德对主位-述位理论和信息理论作了区分，前者属句法层，后者属语音层，前者从说话人着眼，后者从受话人着眼，尽管两者有联系，他指出主位是交际内容的出发点，一般表示已知信息，位于句首，主位以外的成分均称为述位，它对主位作出叙述、描绘和说明，往往是话语的核心内容、新信息。他对不同语气的句子分别提出标记与非标记主位的区别。 　　一般情况或者说无标记（unmarked）情况下，陈述句的主位是名词（短语），即语法上的主语，疑问句的主位是疑问词，祈使句的主位是动词的祈使形式。述位是小句的核心部分，是语篇主旨实现的重要资源。述位成分通过与语篇中其他意义成分的衔接，使各意义成分形成一个连贯整体，从而准确表达语篇的主旨。述位是语篇信息整体建构的主要资源，是信息结构研究的重点。信息结构是一种语义结构形式，不受语法等级关系的约束。但是信息的分布和语言的线性排列是紧密相连的。人们传递信息的规律往往是从已知到未知，和语篇中主述位的线性排列相一致。一个句子通常选用前面提到的已知信息作为主位，使它在上下文中起到承上启下的作用。从信息角度来看，主位传递已知信息，述位传达新信息。 　　1.主位类型 　　主位首先是在句子中起作用的，但句子可由一个小句构成，也由若干小句构成，说话人有时为了让一个主位体现多种功能，因此主位类型分为“简单主位”（Simple theme）、“多重主位”（Multiple theme）和“句式主位”（Clause theme）。 　　（1）简单主位或单项主位指句子中的主位成分只体现一种元功能（如概念功能、人际功能和语篇功能的一种），不论这个主体成分是由一个词语还是一个以上的词语组成。由一个词语构成的简式主位常由一个名词词组、副词词组或介词短语体现。T代表主位，R代表述位。主位与述位之间由竖线 “?颉鼻蟹郑?例如： 　　The fat boy（T）??thought for a moment（R）. 　　Unwillingly（T）??Ralph felt his lips twitch（R）. 　　Behind this（T）??was the darkness of the forest proper and the open space of the scar（R）. 　　（2）多重主位由多种功能成分构成的主位，具有以下特征：1）含有两个或两个以上词组，但这两个词组体现主位的不同语义功能。2）所谓不同语义功能之不同“元功能”（metafunction），如