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事例在政治教学中的应用等 　　在政治教学中，要使学生对基本原理、基本概念能够真正理解，就离不开生动、有趣的事例。举例，是政治教学的基本方法之一，也是课堂教学中理论联系实际的重要中介。在平时的教学实践中，笔者特别注意事例的选取，把准备事例作为教学过程中一个重要而必不可少的环节。笔者深切感受到，要做到事例的准确、有趣、适度，从而达到预期的目的，必须注意以下几个方面。 　　 　　一、举例要有计划性 　　 　　所谓举例的计划性，就是把举例纳入整个教学计划过程中周密考虑，在什么地方举什么例子、达到什么目的，都要事先准备。做到心中有数。例如，在讲“坚持一切从实际出发，反对主观主义”这一教学内容时，课文中列举了一些事例，课外也有不少典型的例子。为了既能说明问题，又不浪费时间，我讲了一个“死错了人”的寓言故事，使学生在笑声中很容易地理解了什么是教条主义。如果举例没有计划性，信口开河，可能会造成时间滥用，抓不住主要矛盾。影响课堂教学效果。 　　 　　二、举例要有趣璩性 　　 　　政治教材原则性强，基本概念、基本原理比较枯燥，学生不易理解。因此在用具体的事例说明基本观点时，一定要注意事例的趣味性，使学生在笑声中掌握知识，寓教于乐、寓学于乐。例如，在讲“具体问题具体分析”时，列举了“东施效颦”、“邯郸学步”两个成语故事：在讲“主要矛盾与次要矛盾关系的方法论意义”时，列举了“画龙点睛”的故事。从而引发了学生的学习兴趣，激发了学习热情，增强了他们学好政治的信心。 　　 　　三、举例要有时政性 　　 　　政治素质是学生的一个重要素质。要使学生养成关心国家大事、关心政治的良好习惯，必须在平时讲课过程中进行渗透。在引用事例时，注意把热点问题和教材内容相结合。如在讲“最高理想和共同理想的关系”时，其中，共同理想是实现最高理想的基础和必经阶段。为了说明这个问题，及时结合了党的十六大提出的全面建设小康社会的奋斗目标进行讲解：现在达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康，人民日益增长的物质文化同落后的社会生产之间的矛盾仍然是我国社会的主要矛盾。要巩固和提高目前达到的小康水平，全面建设十几亿人口的更高水平的小康社会，使经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实，还需要进行长期的艰苦奋斗。从而鼓励学生努力学习，为实现共同理想而做出贡献。 　　 　　四、举例要有选择性 　　 　　现行的教材中引用了大量的典型的事例，所以在课堂教学中，要达到理想的教学目的。就要对事例进行选择，不要一味引用课外的例子。当然，在应用教材上的事例时，要进行分析，讲出新意。不要让学生看看了事。例如。在讲“主要矛盾和次要矛盾的关系”时，教材里列举了这样一个事例：一个学校有许多矛盾需要解决：而教与学的矛盾是主要矛盾，因此必须把教学工作作为学校各项工作的中心。但是，如果不同时处理好各种次要矛盾，搞好教务、团队、总务、食堂、卫生等项非中心工作，就会影响主要矛盾的解决，影响教学工作的正常开展和教学质量的稳步提升。针对这个例子。在让学生读了之后，提出两个问题：人们对一个学校的评价主要表现为哪方面?在平时的学习过程中，有没有感到学校的有些工作因处理不好而影响了学习?学生们争相回答：人们对一个学校的评价主要还是看教学质量，学校饭菜不好会影响学习情绪。通过对事例的分析，使学生正确理解了主、次矛盾的相互联系、相互依赖、相互影响。 　　 　　五、举例要有适度性 　　 　　课堂举例要适量。不能过多过滥。我们平时经常说的“大量事实”在一定的情形下是可行的。但任何事物都有一定的极限。“过犹不及”，举例过滥效果肯定不好。有时可以考虑以一例贯穿始终，这样在理解上可能会更透彻。事例过多，对事例讲不深、讲不透、化不开，会影响对问题的理解。 　　 　　六、举例要有思考性 　　 　　所谓思考性是指教师举例时尽量做到不就事论事，而应通过事例，引发恩考，调动学生的积极思维，使教学向纵深发展。为了达到这一目的，可举一些寓意性的事例让学生从中感悟，也可通过从具体到一般的方法，启发思维、层层推进。 　　总之，在课堂教学中，选好事例，应用得当，对于准确。快速地理解课文内容，调动学生的学习积极性，提高思想、政治素质具有重要作用。 　　 　　新课程下高中政治教学之我见　杜春其 　　 　　河北省从2009年秋季开始实施高中新课程改革。作为一名年轻的高中教师，笔者站在教学的第一线，已经开始了新教材的讲授。在平时笔者曾和同事一起探索新课程下教学理念和教学方法的改革。在此结合自己的课堂教学，粗略地谈一谈对新课标下高中政治教学的新认识。 　　 　　一、教学理念需要转变 　　 　　笔者课下经常和学生交流，问学生对政治课的看法。他们的回答基本相