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中考数学命题对初中数学教学的启示 　　[摘要]把准中考数学命题的脉博对初中数学教学大有裨益.通过对中考数学命题的研究，教师收获了不少的启示.在初中数学教学中，教师要重视数学基础知识教学和数学思想方法的渗透，还要拓展探索性问题，鼓励创新，加强学生数学思维和数学应用意识与能力的培养. 　　[关键词]中考数学；命题；初中数学教学；启示 　　[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号2017 　　中考是义务教育阶段的重要考试，是连接初中与高中教学的纽带.中考命题对推进中小学教育教学改革、实施素质教育产生重要的导向作用.近几年各地的中考数学命题都在考试改革方面进行了积极的探索，都在不断探索如何更好地发挥中考命题对初中数学教学的导向作用.实践表明，把准中考数学命题的脉博，对初中数学教学大有裨益.下面，笔者谈谈近几年各地中考数学命题对初中数学教学的几点启示. 　　启示一：重视数学基础知识教学 　　数学基础知识包含数学基本概念、定理、公式、法则、规律等，是数学素养的根基和载体，而熟知知识的发生过程，是学生牢固掌握知识的基础.近几年的中考数学命题虽在传统命题的基础上做了许多新的尝试，但在命题中始终强调数学基础知识的重要性，要求教师系统全面地传授课本知识，让学生充分了解知识的产生及发展过程，保证学生拥有牢固的知识基础. 　　以惠州市近几年的中考数学试题为例，笔者对其考查的基本知识点略作统计：2013年是63个，2014年是65个，2015年是64个，2016年是63个.由此可见，基础知识的考查每年都保持较高的比例. 　　从分值上来看，基础知识的考查比例约占40%，如2013年是49分，2014年是47分，2015年是51分，2016年是48分. 　　近几年中考数学命题不但注重考查基础知识，而且还相当重视考查知识的发生过程. 　　图1【例1】某校学生来自甲、乙、丙三个地区，其人数比为2∶3∶5，如图1所示的扇形图表示上述分布情况.已知来自甲地区的为180人，则下列说法不正确的是（）. 　　A.扇形甲的圆心角是72° 　　B.?W生的总人数是900人 　　C.丙地区的人数比乙地区的人数多180人 　　D.甲地区的人数比丙地区的人数少180人 　　点评：这一题主要考查学生对扇形甲的圆心角的计算的掌握，同时考查学生能否根据条件计算出其他地区的人数.考查学生对问题过程的掌握程度是中考的指向之一，要求教师在教学中要更加重视引导学生掌握知识的发生及发展过程. 　　启示二：重视数学思想方法渗透 　　数学思想方法是数学的精髓，是运用数学知识解决 　　且OP=xOA+yOB，由向量加法的平行四边形法则可知，OP为平行四边形的对角线，该四边形应是以OB和OA的反向延长线为两邻边， 　　∴y的取值范围是（-∞，0）； 　　当x=-12时，要使P点落在指定区域内，即P点应落在DE上，CD=12OB，CE=32OB， 　　∴y的取值范围是（12，32）. 　　故此题答案为：（-∞，0），（12，32）. 　　师：大家可以改变阴影部分的位置，自己创造出新的题目，作为课后延伸作业，下节课我们让大家来相互分享自己的题目和解答. 　　三、教学感悟 　　实践表明，学生对一成不变的东西最容易失去注意力，而对不断变化的事物会更加集中注意力.在数学教学中，恰当地引入变式教学，可以起到激活课堂的作用.在本节课的授课过程中，学生对变式训练的题目的探究欲望强烈，能主动提出自己的解决策略.可见，精心设计的变式问题，不仅能引发学生的认知冲突，还可以调动学生的思维积极性，使他们以饱满的热情投入课堂学习. 　　另外，笔者认为本节课的亮点在于，课后延伸的自主创题解题环节给学生提供了成功的机会，不同层次的学生设计符合自己兴趣的题目，感受到了成功的喜悦.通过分享，学生也有了发言和表演的机会. 　　（责任编辑黄桂坚） 　　问题的工具.只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学知识，才能将数学知识转化为解决问题的能力.一般来说，初中数学教学中应渗透的数学思想有方程思想、分类讨论思想、数形结合思想、转化思想、函数思想等.在中考数学命题中对这些数学思想的教学提出了合理的要求，为初中数学加强这方面的教学提供了科学的依据和目标. 　　【例2】如果实数a、b满足（a+1）2=3-3（a+1），3（b+1）=3-（b+1）2，那么ba+ab的值是. 　　解析：此题考查的是方程思想.要求学生能将问题中的数量关系，结合方程思想加以解决.实际上，如果把已知移项为（a+1）2+3（a+1）-3=0，（b+1）2+3（b+1）-3=0，将a+1和b+1都看成未知数x，再结合一元二次方程根与系数的关系，则a+1和b+1是方程x2+