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二语对母语的影响研究述评 　　摘要：阐述二语对母语影响研究的发展过程、总体评价以及整体趋势。该领域的研究可分为三个阶段，即发现、确立和兴起以及深化拓展时期。现有研究多探讨中学生或成人的双语研究，针对儿童的研究非常薄弱，且仅有的儿童语言研究多关注母语的读写能力。该领域的研究趋势是加强儿童习得研究;研究对象扩展为母语整体语言体系及其使用认知。 　　关键词：二语;母语;语言迁移;双语研究 　　中图分类号：H09文献标志码：A文章编号：1001-7836（2016）01-0118-02 　　一、二语对母语影响研究的产生背景 　　早在二战后，Weinreich和Clyne等学者就在双语研究和翻译研究中发现了二语影响母语的现象，但他们并未进行深入探究。随后兴起的语言迁移研究将这种现象界定为“反向迁移”（reverse transfer），但反向迁移的研究亦未获得足够的重视。Odlin[1]在其里程碑式的著作《语言迁移：语言学习中的跨语言影响》中首次明确提出“二语对母语的影响”（L2 effect on L1）这一概念，将其界定为二语词汇进入母语造成母语磨蚀的现象。二语对母语的影响研究是外语教学研究中一度被忽视的问题，有助于我们更好地了解外语学习过程，揭示语言使用者语言体系中外语与母语的交互作用。 　　二、二语对母语影响研究的发展过程 　　总体来说，二语对母语的影响研究可分为三个阶段：第一阶段（1930至1988年）是二语对母语影响的发现阶段。早在1937年Mencken就曾在著作中详细探讨了二语习得对移民的母语习得造成的威胁。通过他的研究我们可以管窥到，当时学界已经关注到了二语对母语词汇和句法习得的影响。双语研究和翻译研究的学者，如Weinreich、Clyne、Appel以及Muysken也简略谈论了二语影响母语的现象。他们发现二语习得者与母语单语者在母语知识体系方面的差异，而二语对母语的影响是产生这些差异的原因之一。但他们并未在语言层面上进行定量的验证考察。 　　第二阶段（1989年至2000年）是二语对母语影响研究的确立和兴起时期。1989年，Odlin[1]对语言迁移问题进行了全面的梳理，将语言迁移划分为基础迁移（substratum 　　transfer）和借用迁移（borrowing transfer）。前者指母语对二语的影响，是语言迁移研究的核心所在;后者指二语对母语的影响，也叫反向迁移。它多体现在词汇层面，即二语的词语进入母语词汇体系，造成母语逐渐耗失的现象。自此，二语对母语的影响研究有了明确的界定，国内外学者从理论构建和实证研究两方面验证、探究二语学习对母语习得的影响。在理论贡献方面，比较突出的是Cook[2]的复合能力（multicompetence） 假说、Grosjean的语言模式（language mode） 假说以及Kecskes与Papp的共同概念基础（Common Underlying Conceptual Base）假说。实证研究方面，Major 和Latomaa等学者在语音层面验证了二语对母语的影响，Satterfield、Jarvis以及Odlin等学者在词汇层面进行了定量研究，Altenberg、Zobl以及Liu等考察了二语学习对母语句法习得的影响，Pavlenko等学者则在语用层面进行了实证研究。 　　第三个阶段（2001年至今）是二语对母语影响研究的深化拓展时期。2001年，首届二语对母语影响的研讨会召开，会议论文集结成首部探讨此类问题的专著《二语对母语的影响》[3]，研究体系全面形成。这段时期的理论发展日趋成熟，尤其是Javis与Pavlenko提出的概念迁移（conceptual transfer）假说[4]。概念迁移假说认为二语习得过程包括建立二语的形式表征、将二语的形式表征映射到母语的概念表征上、根据获得的二语经验重组母语的概念表征、最终建立起一个二语习得者特有的心理表征体系。在这一时期，实证研究的维度也不断扩大，新的研究视角层出不穷。从研究层面来说，语音、词汇、句法以及语用层面的研究不断扩展，得到了进一步的深入发展。Lord、Chang、Ulbrich和Ordin等学者关注二语学习对母语语音习得的影响，Laufer、Pavlenko和Driagina在词汇层面进行了定量分析，Su、Cook、Javis等学者在句法层面验证了二语对母语的影响，Cenoz、Heinz以及Su等探究了二语学习对母语语用习得的影响。此外还涌现出很多新领域的研究，如语篇、语义、认知心理、元语言知识以及手势语。具体说来，Shi、Kecskes、Papp等学者在语篇层面考察了二语学习对母语的影响，Javis和Pavlenko等验证了二语学习对母语语义习得和认知心理方面的影响，Kesckes和P