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主题式教学在高中地理有效复习中的应用 　　高中地理新课程改革强调以人为本，倡导以弘扬人的主体性、能动性、独立性等为宗旨，突出学生素质的全面发展，给中学地理教学注入了新的生机和活力。但由于很多教师对地理课程理念和教学有效性认识的偏差，导致课堂教学的低效甚至无效。 　　 　　一、高中地理有效复习中的问题 　　 　　(一)内容包罗万象。体系构建低效 　　随着地理新课程的稳步推进，传统“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的教学模式并没有因为先进教学手段的渗透而发生大的改观，地理教师仍沉醉于最大限度地利用课堂教学时间进行知识讲解。尤其在复习课中，为增加课堂容量，课件呈现大容量、高密度的内容，使传统以知识为中心的学习方式愈演愈烈。计算机成了知识机械呈现的工具。课堂淡化了对学生的人文关怀，忽视了师生的平等对话和情感交流，体系构建依然低效。 　　(二)模式大行其道，思维创新低效 　　高考模式化答题固然为学生提供了很好的答题范本。可同时也过多强调了地理问题分析的模式化、地理知识的科学化阐述、地理语言的专业化建构。脱离了学生日常生活与情感世界，忽视了学生的心理发展状况，游离于学生兴趣之外，使原本饱满的地理知识成为生硬的知识条块，造成学生主体意识的缺失和思维的僵化，难以构建新的知识体系。 　　 　　二、主题式教学有效促进高中地理复习的可行性思考 　　 　　“主题式”教学