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云南高校翻译教师的专业素质调查与分析 　　 摘要：本文采用问卷调查的形式，旨在考察以云南高校为例的英语专业本科翻译教师的师资现状、教师的知识与素质两个方面的问题。调查发现: 1.现有高校外语专业英语翻译教师队伍基本稳定，师资数量基本满足本科翻译教学需要，但是我省参与过翻译师资培训的教师极少。2.翻译教师的专业能力和素质可概括为四个方面：翻译学科内容知识；实践性知识；学科教学法知识以及百科知识和跨学科知识。其中，实践性知识、学科教学法知识；跨学科知识等非专业知识对翻译教学影响较大，是翻译教师教育与发展的重要研究内容。 　　关键词：翻译教师 专业素质 师资建设 教育与发展 　　 本文为云南省教育厅2009年度科学研究基金项目“高校外语翻译教师的专业素质调查与研究―以昆明高校为例”（项目编号：09C0116）研究成果。 　　 　　 建设一支高水平的外语教师队伍是提高高等学校外语教学质量的重要保证，教师不仅是外语学习环境下提高外语教学水平的关键，而且是提高课堂乃至学校语言教学质量的决定性因素。推进本科外语教学改革与质量的提高，不仅要调查研究高校外语教师的专业能力和素质，更应调查分析具体学科教师的教学能力，尤其是翻译教师的师资数量、质量以及教学、科研现状和发展状况。 　　1 调查目的与调查对象 　　本调查的主要目的是了解两个问题：（1）云南省主要高校外语专业从事翻译教学的师资数量和质量；（2）合格的翻译教师应具备的知识和能力。通过对这些问题的分析，提出改进云南英语翻译教学师资队伍建设的一些建议。 　　调查对象是云南省部分高校英语专业在职教师，以昆明地区高校为主要研究对象，也包括部分地方高校。在昆5所高校的部分英语专业教师参与调查，地方高校调查对象主要来自滇西、滇西南和滇东南的3所高校。 　　2 调查内容与实施过程简介 　　本调查采用问卷形式，问卷由三部分组成。第一部分是多项单选题，每题给出5个选项，主题以翻译教学的师资情况为主，涉及翻译课教师的教龄、师资队伍、师资培训等话题。第二部分按Lickert量表样式的五级量表设计，主题围绕翻译教师应具备的能力和素质展开，问题来源于笔者阅读的各类翻译及翻译教学研究著作或外国语类杂志中探讨有关翻译教学、翻译教师的话题。根据笔者多年的翻译学习、研究及在实践中发现的问题，摘编和编写了15个命题句，要求受试者按自己的想法进行判断（1=非常赞同，2=赞同，3=不赞成也不反对，4=不赞同，5=强烈反对），并将相应的代码写在题号左边空白处。第三部分由一个开放式问题组成，其实质为第二部分的延伸，旨在考察教师对合格的翻译教师应具备的知识、能力和素质的认识及看法。 　　本调查于2010年10月完成。问卷发放之前，于2010年5月在昆明某高校外语学院的专业教师和部分四年级英语专业学生中进行试测，之后根据受试情况及课题组成员的意见对问卷中部分题目进行修改和完善，以期更吻合本调查之初衷。对于在昆高校，主要依托各校的指定联系人根据自己所在单位的学院例会在方便时间进行，而地方高校则通过邮政快递或电子邮件的形式委托指定联系人实施调查，并告知其问卷实施的具体要求。 　　3 调查结果与分析 　　本次调查共发放问卷105份，回收问卷92，有效问卷82份。本文所有分析和讨论皆居于本次有效问卷所得数据和材料。虽然样本较小，但数据录入与分析均采用人工输入SPSS 17.0软件包，并以此为工具进行有关分析。 　　在对所调查的具体项目进行分析前，采用SPSS17.0对问卷数据进行信度和效度的分析。由于样本较小（82份），对所得数据进行内在一致性信度（Cronbach alpha）检验，即分别对问卷的单个部分及问卷整体进行2个单次信度和1次整体（共3次）信度检验，整体检验结果显示内在一致性信度α值为0.612,详见表1。 　　因本调查属于课题组研究者居于观察而编制的问卷，且没有现成的类似问卷，故本研究效度检验采用的是探索性因子分析，结果显示KMO值为0.677(大于最小值0.6), 而Bartlett球体检验也达到了显著性水平（p≤0.5）。详见表2因子分析所得有关数值。 　　3.1 翻译师资队伍及师资培训的有关问题。该部分结果来自问卷第一部分产生的数据，问题设置主要围绕翻译教师队伍的数量、教师类别、翻译教师的职业性、专职培训的必要性及教师对翻译教学的认识等话题的12个多项单选题。 　　第一，翻译师资队伍有待加强。教师数量基本能满足教学需要，但总体课时较少，内容多。受访中仅有12.2%的教师认为自己所在学院的翻译教师相当缺乏，34.1%的教师认为基本能维持教学，36.6%的教师认为不充足，但够用了。意外的是，7.3%的受访者表示不清楚本院翻译师资具体情况（见表3）。更为遗憾的是，在受访教师中，高达86.6%的教