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中职学校德育开展拓展训练的实践探究 　　【摘 要】本文论述中职学校的德育现状，分析拓展训练在中职学校德育中实施的可操作性，通过对500名参加体验式拓展训练的中职生进行访问调查，发现体验式拓展训练对中职生的团队合作、人际关系、自信心与抗挫折能力方面的提高有明显效果，提出将体验式拓展训练引入中职学校德育中，使之作为学校德育的一种途径，以提高学生心理素质和社会适应能力。 　　【关键词】中职学校 拓展训练 德育 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）08B-0014-03 　　当前形势下，中职教育需要全面贯彻党的教育方针，树立以能力为本位、转变人才培养模式的观念，培养具备德、智、体、美等职业能力与素养都均衡发展的综合生产一线人才。因此，中职学生综合职业素质的培养是中职教育人才培养目标的核心。本文以广西幼儿师范高等专科学校中专部素质拓展训练为例，探究拓展训练在中职德育中的应用。 　　一、中职学校的德育现状 　　第一，德育课程不受重视，德育效果不佳。由于就业工作是中职学校的核心与重点工作，因此专业技能课程往往备受关注和重视，而文化课、德育课程则不受重视，在中职学校课程设置中处于比较尴尬的地位。另外，中职学校的生源质量参差不齐，大多数中职学生的成绩都不太理想，文化课比技能课难上。很多学生容易自我封闭，对学习和生活的激情不高，常常沉迷于手机游戏、电视剧，求知欲不高，他们上课经常迟到早退，不认真听课做笔记，学校德育课程的效果不佳。 　　第二，中职学校的德育内容与学生生活联系不紧密。目前中职学校的德育很多时候没有充分考虑中职学生的实际情况和现实生活中的需要，很多中职学生对学校开展的传统活动、课程不太感兴趣，认为这些活动不能与时俱进，不够贴近实际，对他们的生活没有指导意义。因此，中职学校的人文素质与道德修养教育方面的课程还有待改革和提高。 　　第三，中职学校的德育模式比较单一、陈旧，没有与当今中职学生身心与个性发展的特点相结合。中职学生大多数尚未成年，他们个性鲜明、竞争心理强，在初步形成“三观”时期，他们很敏感地接受各种社会信息。如果德育一味采用传统的说教方法进行，已然不能适应时代发展和学生的需求。要使学生将这些关于道德方面的道理和要求有效进行内化，必须采取多样化、多元素的教学方式。例如，中职学生更倾向通过活动或趣味游戏、体育竞技等方式进行“实践式”的德育，为此，教师可以给学生观看一些素质拓展节目，通过直观的动态形式，让他们感受到新鲜事物和团队合作力量的价值。 　　总之，中职学生在学校的成长有一个叛逆的阶段，他们有自己的想法，渴望通过特有的、自己能够接受的方式去了解社会。这就需要学校对德育的传统模式进行思考和改革，使德育工作的教育载体变得多元化，使广大的中职生得到更好的教育。 　　二、拓展训练的基本内容及方法 　　素质拓展训练以运动为主，以培训为手段，以活动结束后以分享感悟为目的，是当今较为流行和实用的、接地气的一种以提高学生综合素质的活动，也是德育的新载体。拓展训练与传统知识训练的区别：拓展训练强调体验和感悟，增强自信心，培养学生积极战胜困难、善于发现问题和提高解决问题的能力，充分展现团队的合作精神，从而在不同程度上提高学生的心理素质和道德观念意识。通过不同的活动形式，学生用心去体验和感悟社会教育，逐渐形成正确的人生观和价值观，让学生获得心理上的满足和集体归属感；而传统的知识培训和技能培训说教和灌输，不但达不到预期的教育教学目标，而且使中职学校德育停留在一个面上，没有质的改变。 　　（一）拓展训练的基本内容。素质拓展训练之所以深受广大中职生的青睐，它主要是一种体验式的学习。它的课程内容趣味性强，新颖、刺激，很适合学生心理特征的需求。学生参与素质拓展训练活动的热情度高，而且主动接受挑战、积极发现问题、解决问题，并在参与的过程中让自己的思想也得到启发，从而学会思考、觉醒，重新定位自己，感悟团队意识的重要性。拓展训练改变了学生与学生之间的冷漠，一些常见的“没有信任感”和“没有责任感”等不良现象也会得到显著改善，更好地发挥各自的特长与潜质及相互配合与协作、相互学习与借鉴。 　　（二）拓展训练的基本方法。拓展训练一般是通过互信互爱、参与冒险或分享感觉经验让参加者获得相关体验，而在认识感悟方面则是通过设定目标或解决问题来进行。拓展训练就是创设各种让参加者遇到困难和问题的活动，让学生能在问题和困难面前更好地面对自己，了解和把握自己的心理状态，懂得如何解决问题，加强应对挫折和困难的勇气和信心。 　　三、拓展训练在中职学校德育的实践应用及效果调查 　　（一）研究对象。笔者从广西幼儿师范高等专科学校中专部参加拓展训练的 800 名学生中随机抽取了 500 名学生作为研究对象。训练在专职