中职学前教育专业美术课程德育渗透教学模式研究.docVIP

中职学前教育专业美术课程德育渗透的教学模式研究 　　摘 要：为加强中职学前教育专业学生的思想品德修养，以美术学科为载体，从“教学目标、内容结构、课型结构、模式要素及模式变化”等几方面研究构建“美术课德育渗透的教学模式”，实现学科间的有效整合，潜移默化的在美术教学中落实德育目标，提高中职学前教育专业学生培养质量。 　　关键词： 美术；德育；渗透；教学模式 　　一直以来，加强中职学生的思想品德修养是培养合格劳动者的基本要求，尤其是对于中职学前教育专业的学生来说，良好的道德品质是成为幼儿教师的必备条件。作为一所以学前教育为主要专业的中职学校，我们一直坚持“德育为先”的职业教育观，努力探索适应时代要求、实效性的职业教育模式。2013年我们开展了“关于中职学前教育专业美术教学德育渗透的研究与实践”课题，通过挖掘美术中的德育素材，加强学生的思想品德修养，训练学生的行为规范和职业意识，在美术学科的知识、技能、评价等各方面渗透德育目标，形成了以美育促进德育的“渗透式”教学模式。 　　一、德育渗透的教学模式内涵 　　美术学科里蕴含着丰富的德育资源，美术作品的形、色、质是人类情感的载体，好的美术作品之所以能在历史的长河中经得起时间的考验，主要是其中凝聚着不屈的民族气节，或展现着高贵的人格品质，挖掘美术作品的“正能量”，利用美术作品中的艺术美、自然美，调动学生的情感体验，在潜移默化中渗透道德内容，能让学生的心灵在美术课堂上得到升华，提高德育的内化作用。 　　学生个人习惯、职业行为和心理品质的养成需要营造良好的氛围，反复培养和训练。美术课的训练项目由于内容丰富、材料新颖、素材形象，更容易营造活跃的课堂氛围，吸引学生参与。美术课的训练是行与知相结合的过程，从训练中教师能观察到学生行为习惯和心理品质的问题，便于教师有目的、有意识、有步骤地对学生行为问题进行纠正，在日积月累中将德育内容自然的转化为学生的行动，实现德育的外化。 　　因此，德育渗透教学模式的教学目标是：依据幼儿教师专业标准，以美术学科为载体，将德育内容融入在美术教学中，在潜移默化中引导学生自觉形成健康的世界观、人生观、价值观和正确的审美观、职业观，在传授学生美术知识技能的同时提高学生的道德修养和职业素质，训练学生合作交往能力和职业习惯，促进学生自主学习，优化学生的思想行为，实现美育、德育的和谐统一。 　　二、德育渗透的教学模式构成 　　1. 内容结构 　　我们挖掘美术课中的德育资源，将德育渗透的内容整理为五大版块：美术与人生、美术与职业理想、美术与礼仪、美术与幼儿教育、美术与合作训练，每个版块的德育渗透重点各不相同，例如： 　　美术与人生：通过美术作品欣赏，感悟艺术家们对人生不同的态度和追求，观察发现社会生活中的美，端正学生对人生和现实的态度，引导学生将自己的人生发展与祖国、家乡的发展联系起来。 　　美术与职业理想：通过在美术教学中讲授成长故事，链接素材资料，分析职业前景，讨论幼儿教师素质要求，帮助学生认识幼教职业，树立职业理想，规划成长计划。 　　美术与礼仪：通过学习中国传统礼仪题材的美术作品，了解礼仪的作用和内容，结合学生生活，引导学生规范社会行为、校园行为，懂得感恩和友善，同时以仪表美为内容，提高学生职业礼仪修养。 　　美术与幼儿教育：了解中国幼儿美术教育现状，对比中外幼儿美术教育发展过程，树立学生终身学习、创新发展的从业态度。欣赏儿童画，掌握幼儿美术活动的指导、评价方法，加强学生对幼儿的关爱态度，提高职业道德修养。 　　美术与合作教育：通过手工、幼儿园环境创设、美术基础等实训项目，开展多种形式的美术创作，培养学生的创新能力和幼教专业能力，养成良好的职业行为习惯。在合作形式下，引导学生学会学习，学会交流，感受幼儿教师职责，培养谦虚包容、不畏困难、自信活泼的心理品质，等等。 　　2. 课型结构 　　德育渗透的教学模式要求与之相适应的新型课型。我们将课型主要分为：知识欣赏课和项目训练课。知识欣赏课偏重于“内化”；项目训练课偏重于“外化”。 　　知识欣赏课的结构一般为创设情景、启发思考、自主探究、学习拓展四个环节，核心环节是：自主探究。教师要充分相信学生的潜能，对教学内容做出结构分析和问题预设，巧妙引导学生主动形成认知。例如：知识欣赏课《美术作品中的不同人生》。在多媒体教室里，教师首先创设情景，将《富春山居图》配合陶渊明的诗句“采菊东篱下，悠然见南山”，借助图像和声音进行展示，营造审美氛围，调动学生学习兴趣。接着教师启发思考，“黄公望最有名的《富春山居图》，用四年的时间画成。他将此画带在身边，随时加以修改。这种力求完美的态度，使这一卷看起来平凡的画，变成了中国美术史上最伟大的作品之一。画家为什么这么钟爱这幅画？从画中我们看到他追求什么？你认为什么是正确的人