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中职学前教育舞蹈教学一体化的措施和途径 　　摘 要：这些年来，职业技术变化的速度已经远远超过了职业教育训练的发展速度，职业技术学校学前教育专业舞蹈教学如果不及时调整教学模式，就不能培养出适应幼儿园岗位应用能力的合格人才。所以必须摸索探究一种新的思路，努力实现舞蹈教学中的一体化，提高教学质量，提高社会满意度。 　　关键词：舞蹈教学 技能技巧 舞蹈创编 一体化 　　学前教育专业以培养能胜任幼儿教育工作的教师为目标，使学生成为全面发展的会学、会做、适应职业实践要求的创新型合格幼教人才。而舞蹈是学前教育专业开设的一门重要专业技能课。传统的舞蹈教学理论教学与实践教学相分离，没有有机融合。实现一体化教学，将理论教学与实践教学相结合，使学生能将所学知识及时消化吸收，是极其重要的教学方法。而其中的核心问题，就是如何完美地实施一体化教学，切实提高教学质量。因此，要培养适应职业实践要求的创新型合格幼教人才，就必须转变教学、更新教学观念，提高教学质量，提高社会满意度。 　　近些年来，学生的文化素质真的不容乐观，学生大多数来自农村，城镇生很少。她们在初中时很少上音乐课，舞蹈课就更别提了，从来就没接触过。这样，完成舞蹈教学的目标――培养学生具备一定的舞蹈基本知识，提高自身的舞蹈素质，掌握幼儿舞蹈教学的基本技能与技巧，以适应幼儿教育的需要，是非常难的。应如何上好学前教育专业的舞蹈课呢，怎样把舞蹈教学质量提高上去呢？这些年来，笔者一直在摸索探究，并形成一套自己的教学思路：激发兴趣―因材施教―学生主体―逐步提高―品尝成功，努力实现舞蹈教学中的一体化。 　　一、发挥教师的主导作用，激发学生兴趣 　　“兴趣是最好的老师”。想要增强学生学习舞蹈的主动性、积极性，必须想方设法激发学生的兴趣。所以在教学过程中，教师必须充分发挥好主导作用，有意识地创造各种条件，培养和保持学生学习舞蹈的兴趣。 　　第一，要激发学生学习舞蹈的兴趣，可以充分利用多媒体技术。例如，在学习藏族舞前，笔者就会先播放有关藏族的视频。在短片中，学生会欣赏到有关藏族风土人情的介绍，在老师的提示下，学生不但对藏族的生活习俗、民族服饰有了具体的了解，还会对藏族舞蹈的风格特征获得丰富的感知，对将要学习的动作也产生了跃跃欲试的 　　冲动。 　　第二，要激发学生学习舞蹈的兴趣，应把教学内容进行有机结合。例如，学生最厌烦上的舞蹈课程恐怕就是基本功训练了，因为这个课程内容枯燥，非常艰苦，多数学生有怕苦、怕痛、怕累的思想。笔者就抓住学生比较喜欢爵士舞的心理特征，把基本功训练和爵士舞结合起来，从而使他们对基本功产生浓厚的兴趣。 　　第三，要激发学生学习舞蹈的兴趣，还应多观看、多参与、多体验。只要有机会，笔者总会组织学生去观看一些现场文艺活动，让学生在观看欣赏的同时，充分体会到现场舞蹈给人们带来的美的享受。而且，教师要尽量为学生提供上台表演的机会，让学生登台演出，让他们体验到成功的喜悦，从而激发学生学习舞蹈的兴趣。 　　二、关注学生差异，做到因材施教 　　由于生源素质的差异，学生对舞蹈课的学习情况存在很大差别。在舞蹈课堂上，无论是基本功还是小组合，都会形成明显的两极分化，能力好的学生能在最短的时间里掌握动作要领并能完美地展现出来，而能力差的学生就畏畏缩缩不敢放开来跳。所以老师应该把学生大致归类，分层教学。 　　首先，对于优等生及有一定舞蹈基础，且自身条件较好爱好舞蹈的学生，布置难度大的作业，提高他们的技能技巧，必须要求其具有扎实的舞蹈基本功，熟练掌握舞蹈理论知识，具有较强的舞蹈艺术表现力，能独立进行幼儿舞蹈的创编与教学，让这些学生起带头作用。 　　其次，对中等生及没有舞蹈基础，自身条件较差，但十分热爱舞蹈的学生，要鼓励他们不懈努力，持之以恒，勤学苦练，力争赶上，要求其必须熟知舞蹈动作要领及精髓，重点培养其幼儿舞蹈教学能力，为以后进入幼儿园教学作准备。 　　第三，对于特困生及没有舞蹈基础对舞蹈又不感兴趣的学生，教师要给他们更多的关爱，积极培养学生对舞蹈的兴趣，注重情感投入，让他们感受到老师并没有放弃他们，进而树立学习舞蹈的自信心，要求他们认真上好每一节课，挖掘自身有利条件，渗透对幼儿教育工作的热爱，侧重培养幼儿舞蹈教学的组织能力。 　　除此之外，笔者还制定了一些制度，如要求每位先进的学生在课后辅导2位后进的学生，这样既锻炼了先进学生的教学能力，也解决了后进学生跟不上课程进度的问题。实践证明，两者之间的差距会逐渐缩小，两极分化的现象会逐步得到改善。 　　三、改变教学方法，强调以学生为主体 　　众所周知，舞蹈教学长期以来形成了一种被动式的教与学。笔者认为，在舞蹈教学中，学生主体意识的发挥和主体地位的确立，决定着舞蹈的教学效果。学生只有在舞蹈教学过程中有着明确的训练目的，才会对自己所学的专业充