中职体育教师对就业导向课外体育活动认知及行为研究.docVIP

中职体育教师对“就业导向”课外体育活动的认知及行为研究 　　摘 要：本文通过调查研究，得出大部分中职体育教师对“就业导向”的课外体育活动的认知和行为，并有针对性地提出建议。 　　关键词：中职；就业导向；课外体育活动 　　 　　现在，很多中职学校课外体育活动以就业为导向，开展了课外体育活动。体育教师是这一活动的组织者和指导者，了解他们对“就业导向”的课外体育活动的认知及行为，对于更有效地开展这一活动，促进学校体育的健康发展，具有积极的作用。笔者通过查阅文献，对中职体育教师对“就业导向”的课外体育活动的认知和行为进行了研究。 　　一、研究对象和方法 　　（一）研究对象。 　　随机抽取中职体育教师21名，了解他们对“就业导向”的课外体育活动的认知及行为。 　　（二）研究方法。 　　1．文献资料法。 　　上华南师范大学图书馆，从中国知网、优秀硕博论文库中检索十四年来（1997?2010）有关就业导向体育教育活动的研究成果。 　　2. 问卷调查法。 　　（1）问卷的信度和效度检验：咨询有关的专家对问卷的效度(结构效度与内容效度)进行检验。专家一致认为问卷有很好的效度。 　　（2）问卷的发放和回收。本研究对广州市信息工程职业学校体育教师发放问卷21份，实际回收21份，问卷回收有效率为100%。 　　3．数理统计法。 　　对调查获得的数据资料借助计算机进行有关的分析处理。 　　二、研究结果与分析 　　（一）本研究有关概念的阐述和界定。 　　1．就业导向。 　　葛道凯称就业导向是职业教育的办学理念；马树超称就业导向是职业教育的办学模式；唐永泽则认为就业导向“应视为职业教育的办学方向与基本方针”。尽管学者们的表述不尽相同，其基本看法都是把就业导向看作职业教育的一个方向性、根本性的问题，认为它是对职业教育本质特征的概括。而笔者认为它是以促进学生就业为指导，不光是指狭义上的赋予学生在接受教育后所具有的一次性就业能力，更是指广义上的赋予学生在职业生涯中具备应对职业岗位的交换与工作职能的变化的能力和根据自身职业发展需要而学习进修的能力。 　　 2．“就业导向”的课外体育活动的概念。 　　中职学校学生在选择体育运动项目时，把着眼点放在自己未来从事的第一职业（也就是和自身的专业相对应的工种）所需要的身体素质和基本活动能力方面。 　　（二）体育教师对“就业导向”的课外体育活动的认识。 　　体育教师对“就业导向”的课外体育活动认识尤为重要，它关系到“就业导向”的课外体育活动的顺利实施。 　　 　　从以上表可以看出，中职学校体育教师对“就业导向”的课外体育活动的重要性认识较好。体育教师中有14人（66.6%）认为“就业导向”的课外体育活动“非常重要”，认为“比较重要”的占14.4%，认为“一般” “不太重要”和“很不重要”的占9.5%和9.5%及0%。说明大部分体育教师对此有很好的认识，但反过来说，极少数体育教师对“就业导向”的课外体育活动的认识程度不够，直接导致了中职生体育意识的偏差，影响学生参与“就业导向”的课外体育活动的积极性。 　　（三）体育教师参与“就业导向”课外体育活动的行为研究。 　　学校体育课每周两节，真正发挥作用的是有效的课外体育活动，根据目前职校的人才培养目标，课外体育活动应与学生未来职业需求结合起来，针对各专业的实践工作特征及职业特点对人体带来的不良影响，教师可以选择“抑其过补其缺”的教学内容开展活动。这就要体育教师有目的地指导学生进行选项，有效地参与到“就业导向”的课外体育活动中去。 　　1．体育教师指导学生进行选项情况。 　　 　　由上表可以看出，在课外体育活动中，体育教师对学生的选项缺乏引导，只有10人占47.6%的教师根据职业特征引导学生选项，这样不利于“就业导向”的课外体育活动的开展，不能很好地完成中职体育教育的目标。 　　2．体育教师有否讲授与职业相关的保健知识。 　　在课外体育活动的开展过程中，问及有没有讲授与职业相关的保健知识的情况时，经常讲授的有9人，占样本总数的42.8%，偶尔讲授的有5人，占总数的23.8%，没有讲授的有7人，占样本总数的33.4%，说明还有相当一部分体育教师没有树立“就业导向”的课外体育活动的意识。 　　3．体育教师对不同的专业的体育需求了解情况。 　　专业不同体育需求不同。比如：钳工需要强和稳定的手力及精确的上肢肌肉运动感觉；划线工要求手部动作的协调、稳定和在长时间内进行动作的能力。这就要求体育教师不但要了解不同专业的体育需求，还要能根据专业选择对应的课外体育活动的教学内容，也要会画职业图谱。通过笔者对上几个内容的调查，情况很不乐观。 　　 　　从上表可以看出，95.2%的体育教师能对专业的需求有一定的了解。但是了解的情况不太